曾偉

【摘要】高考數(shù)學(xué)在高考中占據(jù)了重要比例，如何通過(guò)課堂復(fù)習(xí)提高學(xué)生高考數(shù)學(xué)成績(jī)值得教師關(guān)注思考.本文提出，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多樣化的復(fù)習(xí)選擇，建立全面而又有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方案流程，通過(guò)專題教育等模式提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù).

【關(guān)鍵詞】高考數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；教學(xué)

一、引 言

隨著素質(zhì)教育以及新課標(biāo)改革的不斷推廣，對(duì)高中生數(shù)學(xué)能力的要求也相應(yīng)提高.高考數(shù)學(xué)在高考總成績(jī)中占據(jù)了重要的比例，也是諸多大學(xué)選拔人才重視的學(xué)科之一.良好的高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂能夠幫助學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，提高解題能力.對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，做好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案，為學(xué)生提供科學(xué)、合理的高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不僅能夠提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)效率，也能夠提升高考數(shù)學(xué)考試成績(jī)，有利于學(xué)生獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì).因此，如何做好高中學(xué)生的高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，拓展學(xué)生高考數(shù)學(xué)解題思維，提升邏輯能力，值得眾多數(shù)學(xué)教師關(guān)注與思考.

二、高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)常見問題分析

（一）復(fù)習(xí)模式單一化

許多高中生反映，教師在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，模式較為單一，不能起到有效的“溫故而知新”的作用.一方面，許多數(shù)學(xué)教師大量布置高考復(fù)習(xí)書上的習(xí)題以及發(fā)放許多測(cè)試試卷，然而，過(guò)量的習(xí)題可能會(huì)占據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在高考數(shù)學(xué)中，題海戰(zhàn)術(shù)并不能起到良好的促進(jìn)效果，尤其是許多學(xué)生可能會(huì)通對(duì)某一類型題目死記硬背，在遇到同類型題目時(shí)，無(wú)法發(fā)散思維，仍然不能解答.另一方面，許多學(xué)生在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，習(xí)慣依賴復(fù)習(xí)總結(jié)全書，對(duì)書本的例題進(jìn)行觀摩，但不動(dòng)手計(jì)算，這種懶惰的復(fù)習(xí)方式無(wú)法起到良好的復(fù)習(xí)效果.復(fù)習(xí)模式過(guò)于單一化，復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)于短暫，導(dǎo)致許多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)難以取得質(zhì)的提升.

（二）復(fù)習(xí)問題不能得到有效解決

在學(xué)生動(dòng)手解題，參加考試測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種問題，可能是對(duì)概念的理解不夠深刻，可能是對(duì)某一類習(xí)題無(wú)法解答，也有可能是無(wú)法掌握特定的解題思路與方法.不同的學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有不同的疑問.然而，在遇到了問題后，許多學(xué)生無(wú)從獲取解決問題的途徑.一方面，數(shù)學(xué)教師的精力有限，無(wú)法對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的疑難問題給出指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生的問題無(wú)法得到教師的解答.另一方面，也有許多數(shù)學(xué)教師僅僅負(fù)責(zé)課堂講課工作，不會(huì)主動(dòng)為學(xué)生開展課后答疑解惑活動(dòng)，久而久之，學(xué)生將疑問忘記了.

三、高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)對(duì)策分析

（一）為學(xué)生提供定制化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)流程

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方案，全面覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，針對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，給出針對(duì)性的提高意見，讓學(xué)生通過(guò)差異化的復(fù)習(xí)方案找到自己的不足，提高復(fù)習(xí)效率.首先，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材實(shí)際將內(nèi)容劃分為細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行能力水平檢測(cè)，通過(guò)測(cè)試環(huán)節(jié)了解不同學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，對(duì)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)有整體的把握.其次，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平進(jìn)行分類，根據(jù)錯(cuò)題類型，成績(jī)水平等因素將學(xué)生劃分為不同的層次類別，以便開展針對(duì)性的復(fù)習(xí)教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生能力提供有差異的復(fù)習(xí)方案，如基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)落后的學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)落實(shí)在基礎(chǔ)概念的理解與挖掘上；而針對(duì)成績(jī)靠前、學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生則可以關(guān)注提高題以及競(jìng)賽題，拓展思路，提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力.最后，教師需要通過(guò)富有層次與針對(duì)性的測(cè)試試卷對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)定期的檢測(cè)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生開展高考知識(shí)復(fù)習(xí)，也能夠幫助教師了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，從而更新復(fù)習(xí)與教學(xué)計(jì)劃[1].

（二）引入多樣化高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式

由于許多學(xué)生認(rèn)為單一的課堂復(fù)習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)等模式過(guò)于枯燥，教師的精力有限，不能顧及每個(gè)人，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)入多樣化的復(fù)習(xí)模式，吸引學(xué)生參與到復(fù)習(xí)課程的討論中來(lái)，及時(shí)解決問題，提高復(fù)習(xí)效率.一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)小組，在課后通過(guò)小組討論的形式來(lái)開展復(fù)習(xí)，將班級(jí)學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組分配6～8名學(xué)生，同時(shí)包含成績(jī)優(yōu)異與成績(jī)落后的學(xué)生，形成良好的帶動(dòng)效果.鼓勵(lì)學(xué)生定期開展小組內(nèi)的復(fù)習(xí)交流，互相答疑解惑，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步.另一方面，教師也可以引入新的復(fù)習(xí)方法，例如，利用思維導(dǎo)圖模式將基本概念進(jìn)行串講，幫助基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系；鼓勵(lì)學(xué)生將問題在課堂中通過(guò)匯報(bào)的形式與同學(xué)分享，互相答疑解惑；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索答案等.教師通過(guò)將不同的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式相結(jié)合，能夠提高學(xué)生高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率[2].

（三）開展專題訓(xùn)練

高考數(shù)學(xué)往往會(huì)涉及諸多的解題方法，答題思路等，學(xué)生需要對(duì)常見題型進(jìn)行歸納總結(jié)，提高解題能力.因此，教師可以多采用專題訓(xùn)練的方式，將不同的知識(shí)歸類總結(jié)，降低學(xué)生復(fù)習(xí)難度.例如，高考數(shù)學(xué)數(shù)列運(yùn)算一章有多種解答模式，教師可以事先將具有不同解題方式的方法進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)[3].

四、結(jié) 論

綜上所述，在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供系統(tǒng)、全面而又富有針對(duì)性的復(fù)習(xí)方案，從解題思路、解題速度、讀題能力等各個(gè)方面提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而提高考試成績(jī).

【參考文獻(xiàn)】

[1]莫錦華.淺析新教材背景下高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略[J].新課程·中旬，2014（1）：104-105.

[2]易中建.高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2012（10）：31-33.

[3]楊志文.新課程理念下高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2004（6）：44-46.