張文軔

摘 要：美術(shù)是具有可視性的藝術(shù)，美術(shù)課程在小學(xué)教學(xué)中占有一定的地位，因?yàn)槊佬g(shù)不僅可以給學(xué)生傳授基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧，還能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的審美能力。小學(xué)美術(shù)教育是小學(xué)生打開(kāi)美術(shù)世界的第一步，教師要教授學(xué)生正確的審美觀(guān)念，讓學(xué)生樹(shù)立正確良好的審美觀(guān)念，幫助學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)藝術(shù)品格。主要分析了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，然后根據(jù)這些問(wèn)題提出小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一些策略，希望可以提高小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升他們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)策略

美術(shù)是一門(mén)可以提高個(gè)人內(nèi)涵和修養(yǎng)的藝術(shù)，在現(xiàn)在的美術(shù)教育中，不僅是指導(dǎo)小學(xué)生畫(huà)畫(huà)那么簡(jiǎn)單的，而是要側(cè)重于開(kāi)拓小學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)他們的審美能力。因此，美術(shù)教師要充分借助美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，來(lái)幫助小學(xué)生提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)與想象力、創(chuàng)造力，能夠不斷地提高學(xué)生的審美能力，如果在小學(xué)階段教師就能為學(xué)生奠定扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，這樣的話(huà)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展幫助是很大的，所以教師要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)審美能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)于學(xué)生審美能力培養(yǎng)的認(rèn)知不夠

人對(duì)于美的感受能力不是與生俱來(lái)的，它是需要我們后天去獲得的，如果教師對(duì)于審美能力的認(rèn)知是有錯(cuò)誤的，這樣就會(huì)直接影響當(dāng)前階段小學(xué)生的審美能力。因?yàn)榻處熤熬褪墙邮艿膫鹘y(tǒng)教學(xué)，所以現(xiàn)在的教師會(huì)受他們所接受的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，他們自己仍然堅(jiān)持陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，單一、片面地注重對(duì)學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法，反而忽略了在實(shí)際繪畫(huà)過(guò)程中去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師缺乏培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的意識(shí)。根據(jù)研究可得，從事美術(shù)教育的人只有自身對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行完整、深入的分析理解后，才可以教授學(xué)生對(duì)美術(shù)的深入了解，幫助學(xué)生提高自身的審美能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2.小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方式比較單一

小學(xué)生的審美能力不能太片面極端，要有完整性，但是，在當(dāng)前的實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法太單一，有時(shí)候過(guò)于重視課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，而忽略了課堂中教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力，還缺乏引導(dǎo)小學(xué)生走出教室課堂，去走進(jìn)自然的教學(xué)意識(shí)。只有學(xué)生真正地參與到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中去，把自己融入課堂中，才能夠提升學(xué)生的美術(shù)審美能力，所以教師的教學(xué)培養(yǎng)方法不能單一。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略

1.從視覺(jué)入手，引發(fā)小學(xué)生的審美興趣

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，所以在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師要重視從學(xué)生的視覺(jué)方面入手教學(xué)，小學(xué)生年齡還小，好奇心比較大，對(duì)于新鮮的事物都比較感興趣。所以要針對(duì)這個(gè)年紀(jì)的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察世界，觀(guān)察大自然中美麗的事物。比如，教師可以先用比較直觀(guān)的道具、模型、多媒體技術(shù)等一些教學(xué)手段，來(lái)幫助小學(xué)生觀(guān)察事物的美，通過(guò)這樣的方法提升學(xué)生的審美能力。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓小學(xué)生通過(guò)審美教育認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而能夠完善自身的人格。

2.賞析經(jīng)典作品，提升小學(xué)生的審美境界

對(duì)美術(shù)作品的賞析可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，美術(shù)欣賞也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候從中找到自己感興趣的方向。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要想提高小學(xué)生的美術(shù)審美能力，還可以給學(xué)生提供一些美術(shù)經(jīng)典作品來(lái)提升學(xué)生的審美能力。因?yàn)槊医?jīng)典美術(shù)繪畫(huà)作品不僅是一個(gè)藝術(shù)品，而且作品里面隱含了大量美術(shù)知識(shí)的經(jīng)典之作，所以教師要合理地運(yùn)用這些名家作品，作為學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)審美能力的重要素材。教師這樣做，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助小學(xué)生從名家經(jīng)典作品賞析吸取一定的審美經(jīng)驗(yàn)。

3.多組織小學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在我們?nèi)祟?lèi)的生活中，大自然中的山水曠野、花草樹(shù)木、藍(lán)天白云、江河湖泊等有著驚人的美，是我們?nèi)斯に荒茉斐鰜?lái)的景象，大自然的絢麗豐富、多姿多彩是我們?nèi)松凶蠲利惖木吧妥詈玫奈枧_(tái)。教師要帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)這個(gè)多彩的世界，通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生了解自然，欣賞自然的美，然后讓學(xué)生把他們發(fā)現(xiàn)的自然美給畫(huà)下來(lái)。小學(xué)生身處如此美麗的景色中，一定會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)的沖擊和心靈的震撼，再經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，萌生審美情愫，產(chǎn)生審美情感。

總之，美術(shù)就是反映自然和我們的社會(huì)生活，美術(shù)作品能夠讓人們受到藝術(shù)美的熏陶，從而提高人們的審美能力，陶冶他們的情操。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的教育工程，是要經(jīng)過(guò)一步步慢慢地探索形成的，不是一朝一夕就可以完成的。小學(xué)美術(shù)教師除了要從課堂教學(xué)中注重美術(shù)的知識(shí)傳授，還要善于引導(dǎo)學(xué)生和激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的審美興趣，然后去發(fā)現(xiàn)和感受事物美的存在，從而提升小學(xué)生的審美境界，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情感。因此，教師要積極探索在美術(shù)中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的策略，改變美術(shù)教學(xué)方法，不斷地去提升小學(xué)生的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方永渠.關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略探討[J].美與時(shí)代（中），2017（2）：111-112.

[2]張鳳香.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].西部素質(zhì)教育，2016（202）：100.