唐志華

摘要：以江蘇省職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)為例，介紹了借鑒“慕課”理念，對(duì)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程進(jìn)行的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，以及對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”中的數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)形式創(chuàng)新的探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)；國(guó)培計(jì)劃；慕課

中圖分類(lèi)號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）07A-0034-05

所謂“慕課”（MOOC），英文全稱(chēng)是Massive Open Online Courses，意思是“大規(guī)模在線(xiàn)公開(kāi)課程”?！癕”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)學(xué)生不同，一門(mén)MOOC課程動(dòng)輒上萬(wàn)人；第二個(gè)字母“O”代表Open（開(kāi)放），以興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線(xiàn)），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，不受時(shí)空限制；“C”代表Course，就是課程。

MOOC是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)端于過(guò)去那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式 。通俗地說(shuō)，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人或組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程。

這一大規(guī)模在線(xiàn)課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來(lái)教育”的曙光。2012年，被業(yè)界稱(chēng)為“慕課元年”。有了慕課，隨時(shí)都是學(xué)習(xí)的好時(shí)候。終身學(xué)習(xí)將變得越來(lái)越容易和便捷，對(duì)愛(ài)學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，真的是迎來(lái)了一個(gè)全新的世界，從此將能更好地進(jìn)行自我培訓(xùn)。當(dāng)今的學(xué)生不出國(guó)門(mén)也可以聽(tīng)哈佛大學(xué)的歷史課、麻省理工學(xué)院關(guān)于機(jī)器學(xué)習(xí)的課程以及哥倫比亞大學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)管理課程等等。隨著清華大學(xué)和北京大學(xué)開(kāi)展“慕課”試點(diǎn)，生活在首都以外的學(xué)生也可以接觸到中國(guó)精英院校的課程了。目前果殼網(wǎng)等也逐漸開(kāi)始為大眾提供“慕課”課程。

21世紀(jì)的教師必須成為高水平的專(zhuān)業(yè)人才，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，以迎接涌動(dòng)的教育變革潮流。2011年9月美國(guó)教育部長(zhǎng)鄧肯提出著名的“喬布斯之問(wèn)”，為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大，卻沒(méi)有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢？原因是多方面的，但最主要的因素應(yīng)該是教師。既有觀念上的守舊，又有習(xí)慣上的阻力，更有技術(shù)上的不熟練。因此，我們要抓住一切有利時(shí)機(jī)，特別是教師全員培訓(xùn)的極好契機(jī)，來(lái)提高當(dāng)代教師的信息化素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)形式必然受到人數(shù)、時(shí)間、交通、住宿、授課水平、內(nèi)容適合程度等等的制約，導(dǎo)致一些培訓(xùn)幾乎成為“雞肋”，許多老師被迫接受培訓(xùn)。培訓(xùn)者花了九牛二虎之力，最后還是落得個(gè)怨聲載道。因此我們必須反思現(xiàn)行的教師培訓(xùn)模式，探討慕課風(fēng)靡世界的原因，借鑒其成功之道，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，消除時(shí)間和空間的隔閡，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，真正提高培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

正是在這一理念指導(dǎo)下，江蘇省教育廳于2013年1月召開(kāi)了專(zhuān)題辦公會(huì)，研究江蘇職業(yè)教育公共服務(wù)平臺(tái)上線(xiàn)事宜，部署職業(yè)教育信息化建設(shè)工作，將江蘇職業(yè)教育政務(wù)網(wǎng)、資源網(wǎng)、科研網(wǎng)“三網(wǎng)”整合為“江蘇職業(yè)教育”，下設(shè)教師培訓(xùn)等六個(gè)一級(jí)欄目，利用高校和社會(huì)資源建設(shè)覆蓋全省職業(yè)學(xué)校的“云空間”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。職業(yè)教育師資培訓(xùn)采取網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與集中面授的拓展性培訓(xùn)及團(tuán)隊(duì)合作式學(xué)習(xí)課程相結(jié)合的模式，逐步以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為主，構(gòu)建省級(jí)教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)相互銜接的培訓(xùn)課程體系和“云服務(wù)學(xué)習(xí)平臺(tái)”。

網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它應(yīng)該具有交互性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。以下僅以南京曉莊學(xué)院教師發(fā)展學(xué)院為牽頭單位進(jìn)行的江蘇省中職數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)為例，介紹慕課理念下教師培訓(xùn)的創(chuàng)新實(shí)踐。

一、職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的宗旨

服務(wù)教學(xué)、為全省職業(yè)學(xué)校教師搭建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。以“行動(dòng)學(xué)習(xí)”理念為指導(dǎo)，緊貼一線(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)際需求，為他們提供課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、典型教學(xué)案例及專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用等學(xué)習(xí)資源，提高他們基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力、反思能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)教師學(xué)用結(jié)合、知行合一。

二、職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)形式及框架

確定目標(biāo)：通過(guò)對(duì)省職業(yè)教育數(shù)學(xué)教科院中心組、各市教研機(jī)構(gòu)、部分職業(yè)學(xué)校等多渠道的調(diào)研，以及廣泛征求職業(yè)院校教學(xué)一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師的意見(jiàn)，經(jīng)多次論證，確定網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的目標(biāo)是：提高我省職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師的課程實(shí)施能力，更新教師教育理念，幫助教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。具體表現(xiàn)在：教師能夠領(lǐng)會(huì)我省新編數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容特點(diǎn)和編寫(xiě)思路，準(zhǔn)確把握我省的“對(duì)口單招”（普通高校對(duì)口單獨(dú)招生）新考綱，學(xué)業(yè)水平測(cè)試的新要求，以及我省“五課教研”（備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課）和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的新規(guī)則，提高基于課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等運(yùn)用能力，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，初步掌握和具備分析、研究教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題的方法和能力，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

內(nèi)容設(shè)計(jì)：采取線(xiàn)上觀看視頻課程與線(xiàn)下研修活動(dòng)相結(jié)合的方式。根據(jù)江蘇省中等職業(yè)教育教師培訓(xùn)中心制定的工作方案，結(jié)合職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的具體特點(diǎn)，將網(wǎng)上學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為3個(gè)模塊10個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題設(shè)置2至7個(gè)不等的話(huà)題。

三、職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容

模塊一：教材與考綱解讀

專(zhuān)題1：新教材解讀

江蘇省職業(yè)學(xué)?！稊?shù)學(xué)》教材是為了適應(yīng)新形勢(shì)和新要求，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的背景下組織編寫(xiě)的。教材的編寫(xiě)理念、思路、知識(shí)點(diǎn)、體系結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等較原教材發(fā)生了非常顯著的變化。這就要求執(zhí)教者能深刻理解和準(zhǔn)確把握編寫(xiě)者的意圖和目的，才能真正利用好新教材。本專(zhuān)題由《數(shù)學(xué)》教材主編結(jié)合教材中的具體內(nèi)容，介紹教材的編寫(xiě)思路、內(nèi)容體系等，并著重對(duì)第1至第5冊(cè)教材的章節(jié)體例，特別是教材中的“探究”“思考交流”“問(wèn)題解決”“讀一讀”等內(nèi)容的作用進(jìn)行了詳細(xì)解讀，為教師的備課活動(dòng)及教學(xué)活動(dòng)提供了具體和有針對(duì)性的指導(dǎo)。本專(zhuān)題安排3個(gè)話(huà)題：

話(huà)題1：數(shù)學(xué)課程設(shè)置的基本思路

話(huà)題2：職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容體系

話(huà)題3：第1至第5冊(cè)教材的章節(jié)體例

專(zhuān)題2：對(duì)口單招考綱解讀

《江蘇省普通高校對(duì)口單獨(dú)招生數(shù)學(xué)考試大綱》是在江蘇省職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程設(shè)置及其教材內(nèi)容體系變化的背景下制定的，是“對(duì)口單招”復(fù)習(xí)迎考的綱領(lǐng)性文件。本專(zhuān)題結(jié)合職業(yè)學(xué)校教材特點(diǎn)和學(xué)生升學(xué)考試要求，從制定考綱的依據(jù)、試卷的命題原則、考試內(nèi)容及要求、典型題示例等方面對(duì)考綱進(jìn)行了較詳細(xì)的分析和解讀，有助于教師進(jìn)一步理解考綱的特點(diǎn)和要求，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。本專(zhuān)題安排5個(gè)話(huà)題：

話(huà)題1：考試大綱修訂背景及依據(jù)

話(huà)題2：命題原則

話(huà)題3：考試內(nèi)容及要求

話(huà)題4：考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

話(huà)題5：典型題示例

模塊二：教學(xué)設(shè)計(jì)與課程實(shí)施

專(zhuān)題1：“兩課”評(píng)比賞析

“兩課”（指示范課和研究課）評(píng)比活動(dòng)是江蘇省職業(yè)教育深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高的重要舉措。數(shù)學(xué)學(xué)科“兩課”評(píng)比活動(dòng)的不斷深入開(kāi)展，有力地提升了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)研究水平，促進(jìn)了教師教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課程實(shí)施能力等方面的提高。

“說(shuō)課”是教學(xué)研究的重要方式之一。本專(zhuān)題圍繞“兩課”評(píng)比中的“說(shuō)課”環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)教師的說(shuō)課實(shí)況展示及點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教師的“說(shuō)課”水平，促進(jìn)基于課堂教學(xué)的教學(xué)研究活動(dòng)的深入開(kāi)展。本專(zhuān)題安排7個(gè)話(huà)題：

話(huà)題1：說(shuō)課概述

話(huà)題2：《指數(shù)函數(shù)》說(shuō)課及點(diǎn)評(píng)

話(huà)題3：《余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)》說(shuō)課及點(diǎn)評(píng)

話(huà)題4：《直線(xiàn)的方程》說(shuō)課及點(diǎn)評(píng)

話(huà)題5：《圓的方程》說(shuō)課及點(diǎn)評(píng)

話(huà)題6：《算法的概念》說(shuō)課及點(diǎn)評(píng)

話(huà)題7：《數(shù)據(jù)的圖示》說(shuō)課及點(diǎn)評(píng)

專(zhuān)題2：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)賞析

隨著教育現(xiàn)代化水平的提高與普及，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)課程資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性，將成為一種嶄新的課堂教學(xué)方式。本專(zhuān)題選擇了兩件省信息化大賽的獲獎(jiǎng)作品，圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例，通過(guò)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)員了解現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用，促進(jìn)提高應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和信息化教學(xué)水平。本專(zhuān)題安排2個(gè)話(huà)題：

話(huà)題1：《指數(shù)函數(shù)》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例及點(diǎn)評(píng)

話(huà)題2：《多面體三維演示教學(xué)平臺(tái)》教學(xué)軟件及點(diǎn)評(píng)

專(zhuān)題3：數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入策略

新課的“導(dǎo)入”是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。精彩的導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，所選擇的導(dǎo)入內(nèi)容和導(dǎo)入方式也各不相同。本專(zhuān)題通過(guò)7個(gè)新授課的導(dǎo)入片段實(shí)例，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的9種新課導(dǎo)入方法，為老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)導(dǎo)入在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，加強(qiáng)課堂導(dǎo)入研究，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用導(dǎo)入策略提供幫助。本專(zhuān)題安排7個(gè)話(huà)題：

話(huà)題1：新課導(dǎo)入的作用、途徑與方法

話(huà)題2：“奇函數(shù)的圖像特征、定義及其判定”導(dǎo)入實(shí)例及點(diǎn)評(píng)

話(huà)題3：“一元二次不等式”導(dǎo)入實(shí)例及點(diǎn)評(píng)

話(huà)題4：“兩直線(xiàn)平行”導(dǎo)入實(shí)例及點(diǎn)評(píng)

話(huà)題5：“指數(shù)函數(shù)及其圖像”導(dǎo)入實(shí)例及點(diǎn)評(píng)

話(huà)題6：“古典概型”導(dǎo)入實(shí)例及點(diǎn)評(píng)

話(huà)題7：“等比數(shù)列”導(dǎo)入實(shí)例及點(diǎn)評(píng)

專(zhuān)題4：課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

職業(yè)學(xué)校辦學(xué)層次的多元化，要求教師針對(duì)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。本專(zhuān)題圍繞職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過(guò)“一元二次不等式”“正弦定理”“函數(shù)的奇偶性”三節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄及專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，分別呈現(xiàn)了三位執(zhí)教老師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法以及所取得的教學(xué)效果等方面的情況，供數(shù)學(xué)老師們借鑒。本專(zhuān)題安排3個(gè)話(huà)題：

話(huà)題1：“一元二次不等式”及點(diǎn)評(píng)

話(huà)題2：“正弦定理”及點(diǎn)評(píng)

話(huà)題3：“函數(shù)的奇偶性”及點(diǎn)評(píng)

模塊三：專(zhuān)業(yè)能力與教科研素養(yǎng)

數(shù)學(xué)方法論是研究數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律、思想方法以及數(shù)學(xué)中的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明與創(chuàng)新等法則的一門(mén)學(xué)問(wèn)。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法論的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種嶄新的數(shù)學(xué)教育方式，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)品質(zhì)。無(wú)錫市教育科學(xué)研究院徐瀝泉教授自1989年組建教科研團(tuán)隊(duì)，建立了MM（數(shù)學(xué)方法論）實(shí)驗(yàn)班，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究，取得了豐碩成果。本專(zhuān)題通過(guò)徐教授研究成果的介紹，讓職業(yè)院校的數(shù)學(xué)老師們初步了解MM教育方式及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，促進(jìn)MM教育方式在職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行推廣應(yīng)用。

專(zhuān)題1：數(shù)學(xué)方法論（MM）在我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。本專(zhuān)題安排5個(gè)話(huà)題：

話(huà)題1：MM教育方式及其實(shí)施背景

話(huà)題2：數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)方法論之間的關(guān)系

話(huà)題3：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)而有效地組織MM教育

話(huà)題4：MM教育方式對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力的積極影響

話(huà)題5：在職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施MM教育方式，需要注意哪些方面？

專(zhuān)題2：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

南京市為了有效提升職業(yè)院校教師隊(duì)伍素質(zhì)，啟動(dòng)了職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，經(jīng)遴選分批立項(xiàng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本專(zhuān)題選取優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹教研組全體數(shù)學(xué)老師立足于本校教育教學(xué)工作的實(shí)際需要，按照“公共基礎(chǔ)課程優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”，制定詳細(xì)的計(jì)劃。通過(guò)校本教研、課題研究、“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式，努力提高教科研能力。本專(zhuān)題以樣本的形式呈現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)經(jīng)歷及其經(jīng)驗(yàn)，共安排7個(gè)話(huà)題：

話(huà)題1：教學(xué)團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)介

話(huà)題2：立足課堂，研討反思

話(huà)題3：同伴互助，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)

話(huà)題4：銳意改革，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)

話(huà)題5：以研促教，研教相長(zhǎng)

話(huà)題6：勇于擔(dān)當(dāng)，樂(lè)于奉獻(xiàn)

話(huà)題7：專(zhuān)家指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心

專(zhuān)題3：幾何畫(huà)板輔助教學(xué)

幾何畫(huà)板是一種動(dòng)態(tài)幾何軟件，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其廣泛的應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教師必備的作圖工具。幾何畫(huà)板不僅能夠迅速準(zhǔn)確地繪制函數(shù)圖像、幾何圖形，還能夠動(dòng)態(tài)地演示函數(shù)圖像的變化及其規(guī)律。本專(zhuān)題主要由兩部分內(nèi)容組成：一是結(jié)合具體實(shí)例，較系統(tǒng)地介紹幾何畫(huà)板軟件的操作方法及常見(jiàn)動(dòng)態(tài)圖像制作方法；二是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)例，介紹幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有哪些輔助作用。共安排4個(gè)話(huà)題：

話(huà)題1：幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

話(huà)題2：怎樣很快地掌握幾何畫(huà)板

話(huà)題3：常用動(dòng)態(tài)圖像及制作方法

話(huà)題4：數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫(huà)板應(yīng)用舉例

專(zhuān)題4：基于“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”是在職業(yè)教育課程改革實(shí)踐和研究中總結(jié)出的一種有效教學(xué)模式，體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)。本專(zhuān)題結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例，詳細(xì)介紹了“任務(wù)單”的編制方法，“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”的理論依據(jù)、基本教學(xué)環(huán)節(jié)、操作策略、評(píng)價(jià)機(jī)制等，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出了適合于對(duì)口單招數(shù)學(xué)教學(xué)的“五單三環(huán)協(xié)同”復(fù)習(xí)法。共安排6個(gè)話(huà)題：

話(huà)題1：有效教學(xué)的理論依據(jù)

話(huà)題2：“任務(wù)單”的編制

話(huà)題3：“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式及其基本教學(xué)環(huán)節(jié)

話(huà)題4：“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式的操作策略

話(huà)題5：“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)”模式的評(píng)價(jià)機(jī)制

話(huà)題6：“五單三環(huán)協(xié)同”復(fù)習(xí)法

四、職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)施與改進(jìn)

職業(yè)院校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容共安排32學(xué)時(shí)（另有各學(xué)科教師必須共同學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模塊16學(xué)時(shí)），線(xiàn)下研修8學(xué)時(shí)（含教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模塊4學(xué)時(shí)）。學(xué)員線(xiàn)上學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行作業(yè)，作業(yè)主要以思考題等形式出現(xiàn)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交，培訓(xùn)管理系統(tǒng)進(jìn)行批閱并反饋。線(xiàn)下研修學(xué)習(xí)也將統(tǒng)一納入平臺(tái)考核體系。

職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)采用總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制，由總輔導(dǎo)員遴選符合條件的6位班級(jí)輔導(dǎo)員，每班40位左右網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)員。各班輔導(dǎo)員及時(shí)通知、督促和檢查自己班級(jí)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)本班組建的QQ群或微信群建立學(xué)員學(xué)習(xí)交流、疑惑解答、成果呈現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)。對(duì)階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)布置討論作業(yè)題。班主任對(duì)個(gè)別學(xué)員學(xué)習(xí)不夠理想等情況及時(shí)匯報(bào)總輔導(dǎo)員，總輔導(dǎo)員再與各市教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)管理人員進(jìn)行溝通，督促改進(jìn)。

在成功進(jìn)行了3期共由600多位職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師參與的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)后，我們及時(shí)進(jìn)行了調(diào)查研究，征求到了許多頗有價(jià)值的改進(jìn)意見(jiàn)。另外，針對(duì)省職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師的“兩課”評(píng)比已經(jīng)改進(jìn)為課堂大賽以及全省已于2016年開(kāi)始對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試的現(xiàn)狀，我們又進(jìn)行了部分培訓(xùn)內(nèi)容的更新、調(diào)整和充實(shí)。從第4期起已經(jīng)是最新版本的線(xiàn)上學(xué)習(xí)內(nèi)容了。

根據(jù)學(xué)員的反饋意見(jiàn)、一線(xiàn)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀以及教育行政部門(mén)、各級(jí)教研機(jī)構(gòu)不斷更新的教育教學(xué)及教科研要求及時(shí)更新培訓(xùn)內(nèi)容也是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的一大優(yōu)勢(shì)。

慕課理念下的職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有效地克服了教師平時(shí)課務(wù)繁重，各職業(yè)院校地域分布廣、散，集中不易且成本高，許多教師的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題難以解決、出不來(lái)等諸多集中培訓(xùn)的弊端，是當(dāng)今信息化時(shí)代解決全員教師繼續(xù)教育的最佳方式，而且還有效克服了集中培訓(xùn)中最優(yōu)秀的專(zhuān)家由于時(shí)間沖突無(wú)法落實(shí)等種種困難。近期國(guó)務(wù)院專(zhuān)題研究提高網(wǎng)速和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的質(zhì)量和水平的大好形勢(shì)，也給我們進(jìn)一步做好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)提供了強(qiáng)大的外部條件支撐。全省教師繼續(xù)教育管理的政策改革更是為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)提供了最為關(guān)鍵的制度保障。

本次江蘇省職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施實(shí)際上也為“國(guó)培計(jì)劃”中的數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的積累和新形式的探索。由于“國(guó)培計(jì)劃”的集中時(shí)間十分有限，培訓(xùn)學(xué)員分布范圍更廣，從集中培訓(xùn)前的需求調(diào)研到學(xué)員的訓(xùn)前準(zhǔn)備，都可以參照網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的模式先期進(jìn)行。培訓(xùn)集中階段結(jié)束后的作業(yè)完成，培訓(xùn)反思、總結(jié)，以及將培訓(xùn)成果應(yīng)用于具體教學(xué)過(guò)程后取得的成效交流等，只有采用網(wǎng)絡(luò)交流的形式，才能高效、便利地實(shí)施?？梢灶A(yù)料，各類(lèi)“國(guó)培計(jì)劃”將會(huì)越來(lái)越多地借鑒網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和成果，更多地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，以提高效率，特別是借此可以更有效地讓培訓(xùn)過(guò)程延伸，使得培訓(xùn)成果能夠持續(xù)地發(fā)揮作用。

本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高，可資借鑒的資料、經(jīng)驗(yàn)較少，因此，開(kāi)發(fā)還顯粗糙和膚淺，特別是在創(chuàng)新性、趣味性、開(kāi)放性等方面需要做更深入的探討和開(kāi)發(fā)。我們期望在實(shí)施過(guò)程中更廣泛和深入地收集各方面的意見(jiàn)和建議，借鑒慕課及當(dāng)今培訓(xùn)界的成功經(jīng)驗(yàn)，借助飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，在將來(lái)持續(xù)進(jìn)行更新和創(chuàng)生。同時(shí)，在后續(xù)培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)上，我們將關(guān)注職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)教師本身的核心素養(yǎng)發(fā)展，關(guān)注在全省已連續(xù)多年舉行的職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)大賽，真正落實(shí)以賽促教，以大賽促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯：丁偉紅