摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)之一，而美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種有效方式。小學(xué)美術(shù)手工課程可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的作用。文章分析了小學(xué)美術(shù)手工課程對(duì)提高小學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，并討論了在小學(xué)美術(shù)手工課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；手工課程；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育

小學(xué)美術(shù)教學(xué)較為簡(jiǎn)單，主要包括繪畫和手工課程，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，是素質(zhì)教育的重要課程之一。美術(shù)手工課屬于美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵性內(nèi)容，在手工制作的過程中，學(xué)生通過對(duì)材料的選擇、形象的構(gòu)思、實(shí)際的操作、創(chuàng)作的靈感等各個(gè)方面體現(xiàn)他們的獨(dú)創(chuàng)個(gè)性，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。而且在創(chuàng)作過程中，也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的創(chuàng)新能力是衡量他們綜合能力的要素，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該有意識(shí)地在美術(shù)手工課程中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)手工課程對(duì)提高小學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

美術(shù)教育是被公認(rèn)的培養(yǎng)創(chuàng)造力的最有效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的有力途徑。美術(shù)教育與普通學(xué)科相比，它關(guān)注的是關(guān)于美、審美和創(chuàng)造美的過程。美術(shù)教育能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍的事物觀察力和想象力，學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造中融合自己的理解和新的想法，創(chuàng)造出全新的想法和表現(xiàn)形式。

手工課中，學(xué)生勇于去嘗試使用不同的材料、不同的工具及不同的技法進(jìn)行制作，或者能通過不同造型去表達(dá)自己的審美觀，去制造出各種生活中美好的事物；學(xué)生往往對(duì)題材內(nèi)容表現(xiàn)出濃濃的探索興趣，在制作過程中思考如何從不同角度去表現(xiàn)或制作；勇于去設(shè)計(jì)出自己作品與眾不同、獨(dú)特的一面，愿意嘗試新穎的想法和技法來表現(xiàn)主題。學(xué)生通過在手工課中進(jìn)行積極主動(dòng)探索，不斷激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)作思路，制作出與眾不同的手工作品。因而在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力方面，手工課教學(xué)發(fā)揮著其自身獨(dú)特的作用。

二、在小學(xué)美術(shù)手工課程中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新思維的環(huán)境氛圍

以手工紙藝教學(xué)為例，現(xiàn)代紙藝種類很多，其中剪紙、折紙、紙浮雕和仿真紙花在美術(shù)手工紙藝課程中較為常見。紙藝教學(xué)既能讓學(xué)生們充分感受紙藝的美妙，體會(huì)到手工制作的快樂，也在創(chuàng)作自己作品的過程中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。教師怎樣在手工紙藝課程中營(yíng)造出創(chuàng)新思維環(huán)境氛圍呢？首先，教師在教學(xué)中要挖掘新的教學(xué)素材，使每一節(jié)課的內(nèi)容題材都顯得有新意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；創(chuàng)作的內(nèi)容可以是以學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中熟悉和感興趣的事物，大自然的一草一木，各種可愛的動(dòng)物都能成為學(xué)生創(chuàng)作的來源，并引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想和想象，然后用富于創(chuàng)造性的手法和形式來表現(xiàn)主題，這樣學(xué)生的作品就會(huì)有一定的新意。其次，在手工制作的教學(xué)材料上要充分準(zhǔn)備，比如說不同的紙、剪刀、畫筆、尺等，這樣學(xué)生在作品制作時(shí)可以根據(jù)需要選擇合適的彩紙，并通過各種折、疊、剪、貼等技法制作出一幅幅富有創(chuàng)意、與眾不同的紙藝作品。再者，教師紙藝教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)中要盡量營(yíng)造出具有藝術(shù)美、造型美、色彩美的環(huán)境來感染學(xué)生，通過欣賞各種色彩鮮艷、造型優(yōu)美的優(yōu)秀作品圖片，為學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)美提供了創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。

2.本土出發(fā)，創(chuàng)新課程

教師可以從本地的物產(chǎn)資源和風(fēng)土人情出發(fā)，引進(jìn)新的觀點(diǎn)，充實(shí)美術(shù)手工課，創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)資源。教師要善于創(chuàng)造性地理解和使用本土資源，設(shè)計(jì)出與學(xué)生生活息息相關(guān)手工藝術(shù)作品，這樣創(chuàng)造出來的作品是獨(dú)一無二的，是別具一格的美的展示。比如：在一些農(nóng)村學(xué)校可以開展“谷類貼畫”的手工美術(shù)課程。

谷類貼畫的材料對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說可以就地取材，不用購(gòu)買；各種谷類色彩豐富，通過不同地組合、粘貼，可以制作出各種各樣、千奇百態(tài)的圖案。因而不同的學(xué)生有不同的創(chuàng)作方法，各個(gè)作品也不盡相同，有的學(xué)生用各種谷類貼出各種花木，有的學(xué)生用谷類貼出人物，有的學(xué)生用谷類貼出各種可愛的小動(dòng)物，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力特別有幫助。

3.創(chuàng)新能力的鍛煉

對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說，不能僅僅停留在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的層面上，還必須要有實(shí)際的動(dòng)手創(chuàng)作能力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)起不到很好的效果，動(dòng)手實(shí)踐才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力的有效途徑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地選擇一些對(duì)創(chuàng)作性要求較強(qiáng)的課程進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手創(chuàng)作過程中感受美術(shù)的獨(dú)特魅力，發(fā)散思維，大膽想象，盡情表現(xiàn)自己內(nèi)心的想法和個(gè)性，從而逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。例如，在手工課《陶泥的世界》中，教師可以先通過多媒體課件讓學(xué)生欣賞各種各樣的陶泥作品，讓學(xué)生感受陶泥藝術(shù)的魅力，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手制作，將自己的想象通過泥塑的形式展現(xiàn)出來。這樣，讓學(xué)生做不斷的實(shí)踐創(chuàng)造中，提高造型或者繪畫的技巧和能力，以此開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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作者簡(jiǎn)介

陳曉爰（1980—），女，廣東陸豐人，從事小學(xué)美術(shù)教師。