洪燕飛

摘 要：所謂幼小銜接是指幼兒園教育與小學(xué)教育的平穩(wěn)連接，主要在幼兒園大班與小學(xué)一年級(jí)之間進(jìn)行。習(xí)慣是指通過(guò)實(shí)踐或經(jīng)驗(yàn)而適應(yīng)，所以在幼兒園階段特別是大班時(shí)期，良好習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)兒童能否順利從幼兒園教育過(guò)渡到小學(xué)教育起就起到了關(guān)鍵的作用。本文主要嘗試從如何培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣進(jìn)而來(lái)幫助幼兒順利進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討和研究。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；習(xí)慣；培養(yǎng)

一、問(wèn)題的提出

（一）背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段”。是為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒教育促進(jìn)兒童身體正常發(fā)育和肌能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣、參加體育鍛煉的興趣，及發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力等，這就指出了幼兒教育的目的及意義。孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，不僅是他們成長(zhǎng)中的一件大事，而且更是生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。很多孩子從幼兒園向小學(xué)的過(guò)渡階段，往往會(huì)表現(xiàn)出許多的不適應(yīng)，如上課注意力容易分散，閱讀困難，經(jīng)常添字、漏字；書寫困難，做作業(yè)拖拖拉拉；理解能力也會(huì)比較差，不能依照老師的指令聽說(shuō)讀寫等；自控能力，規(guī)則意識(shí)差，交往困難甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從各種情況看來(lái)，幼小銜接的重要內(nèi)容應(yīng)該是良好習(xí)慣的銜接。那么如何培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和小學(xué)學(xué)習(xí)生活更好的銜接呢？

（二）現(xiàn)狀及意義

讓我們先來(lái)了解一下幼兒園和小學(xué)的區(qū)別。首先，在幼兒園里老師基本上全天陪伴小朋友的，小朋友的任何活動(dòng)如上課、吃飯、游戲都有老師悉心照顧和引導(dǎo)，但到了小學(xué)后，老師不可能全程陪同，除了上課以外的時(shí)間全由孩子自己獨(dú)立完成，多了更多的自主性。

其次是教育方式上的變化。在幼兒園，孩子是通過(guò)以游戲的方式與周圍的環(huán)境互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中似乎不會(huì)體會(huì)到有壓力，但升入小學(xué)后則變成了以文化學(xué)習(xí)為主。不僅上課時(shí)間延長(zhǎng)了，而且課堂學(xué)習(xí)上游戲減少了，而且有了家庭作業(yè)及考核等制度上的變化。

第三，是孩子心理上的變化。大班孩子是從“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”到“勤奮對(duì)自卑”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，孩子們從過(guò)去依賴父母和老師，受“保護(hù)”的角色，慢慢過(guò)渡到獨(dú)立自主地完成各種小任務(wù)，而且還要學(xué)會(huì)嘗試解決生活中的突發(fā)事件。

第四，生活環(huán)境的變化容易讓孩子產(chǎn)生陌生感。孩子在剛?cè)雽W(xué)開始，會(huì)發(fā)現(xiàn)以前熟悉的老師和小伙伴變成了陌生的老師和同學(xué)，會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的焦慮感，需要很長(zhǎng)得時(shí)間去適應(yīng)這種人物關(guān)系的變化。

從以上幾方面可以看出，幼兒在幼兒園養(yǎng)成的生活學(xué)習(xí)行為習(xí)慣在小學(xué)是不適用的，那樣更顯得良好習(xí)慣的銜接就重要性。

二、具體的銜接方法

（一）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

眾所周知好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是入學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程當(dāng)中家長(zhǎng)非常重視的問(wèn)題。就像家長(zhǎng)們說(shuō)的那樣，孩子為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)坐不住，注意力不集中的現(xiàn)象呢？這也是幼兒園時(shí)期孩子們的一個(gè)共性問(wèn)題。很多家長(zhǎng)可能更多的認(rèn)為在幼小銜接過(guò)程中要多注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如加減法，認(rèn)識(shí)文字等，但知識(shí)雖然很重要，但我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)、準(zhǔn)備知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程中，更要知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中背后潛藏的會(huì)更為重要。我們都知道，幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的差別，幼兒園是以游戲?yàn)橹?，孩子們是在游戲的過(guò)程中去學(xué)習(xí)、去提高、去接受新事物新知識(shí)，而到了小學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的任務(wù)發(fā)生了很大變化，課堂上的學(xué)習(xí)成了主體。不再是以游戲?yàn)榻虒W(xué)手段了。

1.培養(yǎng)幼兒正確的書寫姿勢(shì)

大班的孩子已經(jīng)初步具有一定的書寫能力了。我們也鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家給孩子每天布置一些書面作業(yè)，量不適宜多。因?yàn)楹⒆拥男〖∪馍形赐耆l(fā)育好，過(guò)多的書寫不利于孩子的手部小肌肉的發(fā)展，而且強(qiáng)制書寫會(huì)讓孩子喪失興趣，不利于孩子今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣

人的一切活動(dòng)都離不開“聽”，“聽”是孩子直接獲得信息的最為重要的實(shí)踐。良好的傾聽習(xí)慣包括：在別人說(shuō)話時(shí)，不隨意插嘴、打斷他人講話，讓孩子懂得分辨插話的時(shí)機(jī)，養(yǎng)成把話聽完并征得講話人同意才插嘴講話的習(xí)慣；在播放故事時(shí)要學(xué)會(huì)安靜地聽。知道只有認(rèn)真傾聽才能掌握完整的信息，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（二）自我服務(wù)的習(xí)慣培養(yǎng)

大班孩子已經(jīng)形成了自己的事情自己做，如：根據(jù)天氣的變化，自己會(huì)穿脫衣服并整理，學(xué)著自己疊被子，拿椅子，收拾自己的學(xué)習(xí)用品和玩具。有時(shí)候還可以讓孩子們互相比賽誰(shuí)先完成疊小被子，誰(shuí)先完成穿鞋子，讓孩子在不知不覺中養(yǎng)成自我服務(wù)的習(xí)慣。為了鼓勵(lì)大家的積極性，我們班的小組長(zhǎng)制度是一天換一次，大部分孩子都能做到組長(zhǎng)，這樣在管理別人時(shí)，也無(wú)形中在督促自己要遵守規(guī)則，而且還能提高孩子的自信心。這學(xué)期，我嘗試用小班長(zhǎng)來(lái)協(xié)助老師管理孩子，鍛煉孩子的責(zé)任意識(shí)，以及做事情的堅(jiān)持性。為接下來(lái)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

（三）任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感的培養(yǎng)

在平時(shí)教師可以適當(dāng)布置一些家庭小任務(wù)，可以是繪畫作品也可以是親子作業(yè)，也可以使講故事念兒歌，還可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍鴮憯?shù)字的練習(xí)，并且通過(guò)家校通和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家陪同幼兒完成，讓孩子能慢慢培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)，教師隨時(shí)了解幼兒在家的任務(wù)完成情況，當(dāng)然教師要及時(shí)對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的孩子們進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。讓孩子們有動(dòng)力去堅(jiān)持這些好習(xí)慣。

三、結(jié)論

在幼兒園得大班階段，應(yīng)以素質(zhì)教育為重點(diǎn)打好基礎(chǔ)，做好良好習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，絕不能讓我們的孩子輸在起跑線上，那樣就需要通過(guò)各種不同的方式和方法，讓幼兒在學(xué)習(xí)生活中慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。因?yàn)楹玫牧?xí)慣對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)生活是至關(guān)重要的，并且幼小銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)全面的工程，不能一概而論。幼兒的良好習(xí)慣，更是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)的。需要我們踏實(shí)下心來(lái)從小事做起，長(zhǎng)抓不懈，這樣才能培養(yǎng)出幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，從而為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，順利的讓孩子們度過(guò)幼小銜接階段。

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