洪有平

摘 要：隨著新課改的不斷推行，要求學校和老師要注重學生綜合素質的發(fā)展，要學習新的教學模式，在課堂中加入生活元素，靈活的將數學學科聯(lián)系生活實際教學，要求從學生日常生活出發(fā)，創(chuàng)造一定的生活情景，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在小學數學課堂中，教師要注重從學生的日常生活中發(fā)現(xiàn)抽象的數學問題，并善于挖掘學生感興趣的生活素材，才能讓學生用數學的眼光在生活中捕捉數學問題，然后運用數學知識來積極解決遇到的問題。本文就以小學數學一課為例，談一談小學數學的課堂教學中如何融入生活元素，提高課堂效率。

關鍵詞：小學數學；生活元素；課堂；教學

在目前的小學數學教師隊伍中老師大多為別的任課老師擔任，對于數學缺乏一定的專業(yè)知識，所以說不能合理的去在教授學生數學知識。在課堂教學中教師如果不能靈活的改變教學方式，不能有效的聯(lián)系生活實際教學，就會導致學生缺乏學習興趣，學習效率低下。所以，老師要選擇合適的教學策略讓數學教學和學生的生活實際聯(lián)系起來，積極的讓學生參與進去，培養(yǎng)他們探究生活的能力。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生興趣

正所謂：興趣是最好的老師。由于小學生自身的年齡特性，導致了他們在課堂上經常注意力不能集中，經常東張西望，導致不能夠很好的學習數學知識，不利于課堂課堂順利進行。針對這一現(xiàn)象，老師首先要在課堂教學中抓住學生的注意力，讓學生的腦筋跟著老師的思路走，積極的參與到課堂教學中。所以說老師要改變教學方式，對于所教授的課堂知識要聯(lián)系生活實際，讓生活中的事物去激發(fā)學生的學習興趣，讓他們的注意力集中在課堂中，從而提高課堂的實際效果。在引入《解決問題的策略》這一單元的學習之前，可以通過一個實際問題實現(xiàn)課程的導入。老師可以對學生說：“同學們，老師昨天在超市里買東西的時候遇到了一個難題，你們可以幫老師一起解決這個難題嗎？”這樣的一個提問無疑會引起學生的好奇心與注意力，因此老師接下來就可以給出這樣的一個問題：“昨天我去超市的時候身上帶了100元錢，先買了一箱牛奶，花了60元錢。但我還想用剩下來的錢買一些火龍果，火龍果的價格是15元/千克，那我還可以買多少火龍果呢？”通過這樣的一個實際的案例，就可以激發(fā)學生解決問題的熱情，從而老師就能夠自然而然地向學生介紹新知識的內容，然后引導學生們在本子上開始運用數學知識進行運算，結果便輕輕松松的得出了。

二、借助信息技術，增強生活化教學

隨著信息技術的大力發(fā)展，方便了人們的生活以及加快了生活節(jié)奏，人們的生活也變得多樣化了。信息技術的大力發(fā)展被逐漸引入到課堂教學中，減輕了老師的教學負擔，加快了教學進程，在一定程度上提高了課堂效率。在對于傳統(tǒng)的數學課堂教學中老師只會按本宣讀，讓學生觀看書本插畫以及文字來加深理論知識，這樣不僅學生很難理解，同時學生對于數學課堂也產生不了興趣，沒有充分的感官體驗，長此以往下去課堂效率低下是可想而知的。所以說老師要利用現(xiàn)代化信息技術，引入多媒體教學，幫助學生一起去增強課堂體驗，在課堂上生動靈活地演示各種生活場景，老師要對書本內容有充分的了解，結合書本內容靈活引用。借助現(xiàn)代教育技術尤其是動態(tài)圖形的演示，能夠讓學生直觀的了解操作過程以及結果，對此有一個充分的印象，幫助學生認知。例如，在進行《升與毫升》這一課的學習中，由于課本上的示例都是以二維的、平面的形式呈現(xiàn)給學生，學生僅僅通過課本就無法直觀、準確地理解升與毫升這兩個計量單位的不同。因此，老師在進行課堂教學時就可以利用多媒體設備向學生展示一些分別用升和毫升來計量的液體的流動變化的動圖，或者是更加具體的小視頻。多媒體設備的運用不僅可以豐富數學課堂教學形式，提高課堂趣味性，更重要的是能夠吸引學生的課堂注意力，實現(xiàn)對學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、延伸知識層面，打造第二課堂

對于老師來說教學課堂不僅僅是教室，生活中各種地方都能夠成為一個教學的地點。所以說老師要學習新的教學理念，改變自己的教學方式，對自己的課堂教學實現(xiàn)創(chuàng)新。小學數學是一門理論與實踐相結合的課程，其本身不僅僅需要扎實的理論基礎為學生以后的學習做好準備，同時在課堂教學中也要培養(yǎng)學生一定的實踐動手能力，提高學生的實際操作能力，實現(xiàn)多方面成長，這對于學生的綜合素質的提高起到至關重要的作用。所以說老師要多讓學生去接觸，去感受生活，在一定的實踐中增加自己的知識。小學數學由于它課程本身有抽象性的特點，因此學生們不容易理解和掌握其內容，所以說老師可以帶領學生多出去走走，一邊講解課本的知識內容，同時通過實地教學讓學生對此有一個很深的印象。學生以后在實際生活中遇到一些需要用到數學知識來解決的問題時，就能夠比較熟練、比較自然地運用學過的知識來破解難題。

四、結束語

綜上所述，數學雖然是一門專業(yè)性強、內容復雜難懂，概念抽象的學科，但是數學也是一門最貼近生活的一門學科。所以教師在數學教學中要緊緊的抓住這一特點回歸生活，讓學生不僅能在課堂中學習，還能在生活中運用它，既提高了學生對數學學習的興趣，也讓學生對數學產生了親切感。本文主要就在數學教學中融入生活元素提出相應的教學策略，以此提高教學質量。

參考文獻

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