范宏明

摘 要：和諧的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，互聯(lián)網(wǎng)在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r(shí)也改變了教育教學(xué)中的師生關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育為我們構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提出了新挑戰(zhàn)。本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職學(xué)校和諧師生關(guān)系構(gòu)建進(jìn)行了探索與嘗試，以期在新時(shí)代探究中職學(xué)校師生關(guān)系如何在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中職；師生關(guān)系；構(gòu)建

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，它在方便了我們溝通的同時(shí)又拉遠(yuǎn)了人與人之間的距離，表現(xiàn)在師生關(guān)系中便是學(xué)生有什么想法不愿意與老師交流溝通，久而久之便造成了師生關(guān)系的淡漠乃至惡化，有些師生之間因?yàn)殛P(guān)系處理不當(dāng)甚至引發(fā)了悲劇。針對(duì)這一狀況，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何處理好師生關(guān)系變得刻不容緩。

一、目前中職學(xué)校師生關(guān)系現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生他們思維活躍，勇于嘗試并接受新事物，尤其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)世界充滿著較強(qiáng)的好奇心和探求欲。近年來(lái)隨著智能手機(jī)的普及，中職生幾乎人手一部手機(jī)，他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)相比普高的學(xué)生要輕，所以他們有更多的時(shí)間接觸網(wǎng)絡(luò)，這也造成了大部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，他們溝通、交流的途徑與方式很大程度上依賴于網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分家庭由于在上一次的升學(xué)過(guò)程中孩子沒(méi)能升入理想的普通高中，家長(zhǎng)與學(xué)生之間已經(jīng)存在一定的矛盾，而大部分家長(zhǎng)也認(rèn)為讀中職沒(méi)希望、沒(méi)壓力，因此對(duì)孩子缺乏關(guān)注，疏于管教，造成部分學(xué)生性格叛逆、缺乏自信、不愿與人溝通，對(duì)于老師的細(xì)心教導(dǎo)總感覺(jué)是對(duì)自己個(gè)性的壓制，因此師生關(guān)系十分緊張。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下影響中職學(xué)校和諧師生關(guān)系的主要因素

（一）互聯(lián)網(wǎng)+改變了知識(shí)獲取途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已不僅限于課堂，他們可以借助各種媒體終端如計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)等通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、資源庫(kù)、直播課堂、微課、微視頻等獲取知識(shí)。同學(xué)們可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接軌最先進(jìn)的課堂教學(xué)，吸納高效課堂信息，完成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和考試。通過(guò)這臺(tái)平板電腦，學(xué)生們不僅可以與同學(xué)、老師在線交流不清楚的知識(shí)點(diǎn)，而且還能通過(guò)視頻教學(xué)搞明白解題思路和方法。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+改變了知識(shí)傳授方式。在傳統(tǒng)的教育生態(tài)中，教師、教材是知識(shí)的權(quán)威來(lái)源，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師因其擁有較多知識(shí)量而擁有課堂絕對(duì)控制權(quán)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，教師和學(xué)生的界限也不再?zèng)芪挤置??！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的來(lái)臨，教師教學(xué)的地點(diǎn)已經(jīng)不僅僅局限于教室，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)等完成授課，作業(yè)的布置也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+的方式發(fā)送到學(xué)生終端上，信息技術(shù)的廣泛使用減少了師生間面對(duì)面的交流溝通。

（三）互聯(lián)網(wǎng)+改變了師生溝通交流的途徑與方式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種不可忽視的教育力量和社會(huì)化手段，不斷改變著學(xué)校教學(xué)模式和教師教學(xué)行為，并賦予學(xué)生充足的話語(yǔ)權(quán)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)出共享性與開(kāi)放性、虛擬性與自由性等特征，為師生間進(jìn)行平等“對(duì)話”以及主體間性的交往創(chuàng)造了良好的條件，傳統(tǒng)師生關(guān)系中的不合理成分在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下加速消解，師生雙方的角色、地位、心理狀態(tài)都隨之發(fā)生變化，師生向著共生、和諧的關(guān)系邁進(jìn)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職學(xué)校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略

（一）教師要不斷更新觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐?；ヂ?lián)網(wǎng)+正在深刻影響著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等方方面面，同時(shí)也改變了我們的生活、學(xué)習(xí)、工作的方式與節(jié)奏。作為教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，把最新的知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，就必須不斷更新觀念，緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的步伐，盡快建立起互聯(lián)網(wǎng)思維，用互聯(lián)網(wǎng)思維正確看待學(xué)生的各種行為與表現(xiàn)。

（二）教師要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)藝術(shù)。目前大部分中職學(xué)校積極適應(yīng)教育信息化的新形勢(shì)，建立起了互聯(lián)網(wǎng)支撐下的“三通兩平臺(tái)”。這些基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)管理資源與平臺(tái)的建成，為固守傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式更是離不開(kāi)熟練的信息技術(shù)。因此，教師們必須適應(yīng)教育新常態(tài)，嘗試互聯(lián)網(wǎng)背景下新的教學(xué)形式與方法，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，努力提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性及吸引力。

（三）學(xué)校要搭建師生溝通交流平臺(tái)，暢通溝通交流渠道。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的各種想法、各種不快不愿意與家長(zhǎng)、老師面對(duì)面的交流，他們更傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傾訴心聲，因此學(xué)校要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搭建老師與學(xué)生、老師與家長(zhǎng)互相溝通交流的平臺(tái)。學(xué)校可以在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)通“心語(yǔ)小屋”，學(xué)生通過(guò)匿名的方式在“小屋”里吐露自己的心聲?；蛘咄ㄟ^(guò)微信建立一個(gè)師生溝通平臺(tái)，老師、學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以互動(dòng)師生交流溝通中存在的問(wèn)題，心理咨詢老師長(zhǎng)期關(guān)注師生話題動(dòng)向，對(duì)有困擾的師生給予及時(shí)的答復(fù)，從而預(yù)防或化解師生之間因交流溝通不順暢而引發(fā)的矛盾。

（四）學(xué)校要建立家校互聯(lián)互動(dòng)的機(jī)制，形成共管共育的教育合力。學(xué)生能夠成才是學(xué)校、家庭共同的目標(biāo)，學(xué)生的教育、成長(zhǎng)需要學(xué)校、家長(zhǎng)互相溝通共同努力。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立家?；?dòng)日，讓學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)校園，與老師進(jìn)行面對(duì)面交流溝通，了解學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)等各方面的表現(xiàn)。為加強(qiáng)家、校長(zhǎng)期互動(dòng)，班主任老師可以建立班級(jí)家長(zhǎng)微信群，家長(zhǎng)和教師能夠有效的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，即時(shí)了解學(xué)生的具體情況，家長(zhǎng)和老師可以及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒并一起想辦法解決，從而促進(jìn)和諧家校關(guān)系、和諧師生關(guān)系的形成。