甄雁玲

摘 要：文章從我多年班主任的工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合自己的一個(gè)案例進(jìn)行分析，闡釋賞識(shí)教育如何改變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；改變；不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

在如今這個(gè)時(shí)代我國(guó)小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境得到了很大的改觀(guān)，而這些孩子又多是獨(dú)生子女，他們是在優(yōu)越的家庭條件中得到庇佑，慢慢成長(zhǎng)。他們很少遭受挫折，這也導(dǎo)致他們的普遍會(huì)以自我為中心，而且對(duì)于挫折的承受力很低，所以這種情況下就引出我們教育問(wèn)題的新思考：如何在照顧小學(xué)生自尊的情況下開(kāi)展我們的思想品德方面的培養(yǎng)教育活動(dòng)。

一、自身教學(xué)實(shí)踐的案例

初次站在教師崗位上的時(shí)候，班級(jí)上的后進(jìn)生給我?guī)?lái)極大的工作管理壓力。我所在的班級(jí)，人數(shù)較多且班風(fēng)不正，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，特別是班上的幾個(gè)搗蛋鬼，他們?cè)趧傞_(kāi)學(xué)的時(shí)候根本不把我這個(gè)老師放在眼里，經(jīng)常在課堂給我抬杠；課間他們調(diào)皮搗蛋，弄得教室烏煙瘴氣，經(jīng)常會(huì)有幾個(gè)孩子哭著來(lái)向我告狀；課堂上他們經(jīng)常開(kāi)小差，甚至是影響別的孩子正常學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)一大片的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，嚴(yán)重的破壞課堂秩序；無(wú)論是課堂練習(xí)，還是家庭作業(yè)，他們經(jīng)常不做，等等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我時(shí)常思考，該怎樣改變這批學(xué)生，應(yīng)該用什么教育方式去糾正他們的不良習(xí)慣。

最初，我依個(gè)找他們談話(huà)，有講學(xué)習(xí)的好處、講大道理、幫他們制定學(xué)習(xí)小目標(biāo)等等，在一段時(shí)間內(nèi)，效果還是很好，但時(shí)間一長(zhǎng)，他們又恢復(fù)了原樣。于是，我改成批評(píng)責(zé)罰的方式，將他們列入我重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，如果發(fā)現(xiàn)他們有違紀(jì)行為，立刻對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，有時(shí)還當(dāng)著全班的面進(jìn)行批評(píng)，但很快我就發(fā)現(xiàn)這招并不管用。他們?cè)诿鎸?duì)批評(píng)教育的時(shí)候，根本就是不理睬，甚至有時(shí)還會(huì)引出他們的逆反心理，這樣適得其反。

直到一天，我看了一篇關(guān)于《賞識(shí)教育》的文章，讓我瞬間頓悟。孩子的教育不能采用批評(píng)責(zé)罰的手段，我們教師應(yīng)該多用愛(ài)去感化他們。

二、賞識(shí)教育在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)施策略

當(dāng)我對(duì)這些學(xué)生重新審視過(guò)后，我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們比大人更需要肯定與贊美，他們更需要得到別人的鼓勵(lì)、賞識(shí)。他們正處于心理飛速發(fā)育的時(shí)期，他們渴望得到認(rèn)同、好感、贊揚(yáng)，渴望得到尊重，渴望得到賞識(shí)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生平時(shí)得到最多的就是同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的責(zé)備和否定，在這種長(zhǎng)期的負(fù)面環(huán)境中，就會(huì)對(duì)他們的自尊心、學(xué)習(xí)動(dòng)力、思想品德等主觀(guān)意識(shí)產(chǎn)生消極的影響，甚至是讓他們陷入行為障礙中。所以，我決定讓所有學(xué)生與鼓勵(lì)同在，積極主動(dòng)的改變他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)

在于學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了我們之間存在著一條因?yàn)橐郧柏?zé)備過(guò)多而形成的鴻溝，所以為了改善師生之間的關(guān)系，我會(huì)自己成為學(xué)生的朋友，和他們一起游戲玩耍，建立平等和諧的交流關(guān)系。當(dāng)他們因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)和他們進(jìn)行心平氣和的交流，和他們一起分析他們的問(wèn)題，并耐心的聽(tīng)取他們的心聲，幫助他們尋找解決的辦法，從而一步一步的改變他們壞習(xí)慣。

（二）經(jīng)常對(duì)他們贊揚(yáng)與鼓勵(lì)

我們身邊從來(lái)就不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們教師就要做發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛。要善于在學(xué)生的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)，抓住每一個(gè)他們身上的閃光點(diǎn)，當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們競(jìng)選班干部，甚至是任用他們當(dāng)班干部，一點(diǎn)點(diǎn)的幫助他們積累自信心，讓他們一身作則，改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在一次次的贊美中，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，不再上課開(kāi)小差或者影響別的同學(xué)，他們的成績(jī)也在一次次的考試穩(wěn)步上升。

由此可見(jiàn)，賞識(shí)教育符合小學(xué)生當(dāng)前的心理特征的發(fā)展，它滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，并促使學(xué)生主動(dòng)改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且在賞識(shí)教育中，能幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，促使他們自我進(jìn)步與完善。

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