錢海峰

摘 要：初中語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中提出，要構(gòu)建高效的語文課堂，因此，本文將以確保學(xué)生地位的主體性、確保教學(xué)目標(biāo)科學(xué)性、確保提問的有效性等為例，淺談如何在初中語文課堂中構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；以生為本

高效課堂的構(gòu)建不僅是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對初中語文課堂教學(xué)的一個要求，同時也是我國語文教育轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路，因此，初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)實踐，提出構(gòu)建高效語文課堂的方法，從而為教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型添磚加瓦。

一、確保學(xué)生地位主體性

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中提出“以生為本”的教學(xué)理念，在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，要想構(gòu)建高效的課堂，就要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)活動之中，為構(gòu)建高效“以生為本”的初中語文課堂奠定基礎(chǔ)；發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這也是促進有效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵措施；除此之外，語文教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文教材實際，設(shè)定具有針對性的語文教學(xué)模式，同時改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，保障學(xué)生在課堂中的主體地位。例如，在進行《沁園春·雪》這節(jié)課的教學(xué)時，教師就可以將課堂還給學(xué)生，組織學(xué)生在課下查找這節(jié)課中的詩人的生平、本詩的創(chuàng)作背景、本詩的現(xiàn)代解析、詩詞當(dāng)中的重點字詞的解釋，以及詩詞當(dāng)中涉及的典故等資料，并在第二節(jié)課時中，讓學(xué)生作為教育者將自己查閱的資料分享給其他學(xué)生，使學(xué)生在查閱《沁園春·雪》的資料以及向他人講述自己查閱資料的過程中，提升自己的課堂主體意識，提高自己學(xué)習(xí)語文知識的積極性，構(gòu)建高效的初中語文課堂?？梢?，在初中語文課堂教學(xué)之中，教師能夠?qū)⒄n堂的時間還給學(xué)生，使學(xué)生在課堂之中占有主體地位，體驗發(fā)現(xiàn)語文知識的成就感與興奮感，并且建立學(xué)習(xí)語文知識的自信心，使他們在頭腦之中建立“我是課堂主角”的意識，從而更加積極地參與語文課堂，使語文課堂能夠活躍起來，提升語文教學(xué)的高效性。

二、確保教學(xué)目標(biāo)科學(xué)性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點，教師在進行語文課堂的教學(xué)設(shè)計時，首先要制定教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，進行教學(xué)策略和教學(xué)用具選擇；教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)的歸宿，是語文教師在一節(jié)語文知識授課結(jié)束之后，所要實現(xiàn)的教育目的。可見，教學(xué)目標(biāo)在整個的語文教學(xué)體系當(dāng)中占有十分重要的地位，因此，初中的語文教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)保障教學(xué)目標(biāo)制定的科學(xué)性，從而實現(xiàn)高效的初中語文課堂。具體而言，語文教師在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，應(yīng)當(dāng)綜合初中語文教材、學(xué)生對語文知識的認(rèn)知特點以及學(xué)生的心理發(fā)育情況等多方面的因素，以學(xué)生的語文核心素養(yǎng)形成作為原則，進行教學(xué)目標(biāo)的制定。例如，《皇帝的新裝》這節(jié)課的語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：（1）知識與能力：掌握童話的文學(xué)常識，理解文章內(nèi)涵，理清寫作思路，分析人物形象，提高語言的感受力；（2）過程與方法：強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生掌握一定分析人物的方法，提高理解主題的能力；（3）情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生做一個純正無邪的人，提高學(xué)生的社會道德觀和價值觀。在這個教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中包含對學(xué)生知識層面、能力層面以及情感層面的培養(yǎng)，能夠有效促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的實現(xiàn)。不難看出，在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，語文教師進行科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定，能夠指導(dǎo)教師更好地進行教學(xué)方法和內(nèi)容的設(shè)計，從而有效提高語文課堂的效率。

三、確保提問的有效性

提問是構(gòu)建高效的初中語文課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的問題創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生主動地參與語文知識的思考，發(fā)展學(xué)生的語文思維，從而促進語文課堂的順利進行，而且本身具有幽默化的問題設(shè)置，能夠增添語文教學(xué)中的趣味性，活躍語文課堂的氣氛，使學(xué)生更加主動地參與到語文課堂的學(xué)習(xí)之中，提高初中語文課堂的高效性。例如，在進行《阿長與<山海經(jīng)>》這節(jié)課的教學(xué)中，教師設(shè)定：（1）阿長是誰？（2）《山海經(jīng)》是一本怎樣的書？（3）為什么阿長買《山海經(jīng)》會讓魯迅先生銘記終身？等問題，使學(xué)生在層層遞進的問題解答中，最終理解《阿長與<山海經(jīng)>》這篇文章的主要內(nèi)容?？梢姡捎谩斑f進式”的問題提問方式，能夠通過一個個問題的解決找到最終的本質(zhì)內(nèi)容，并在解決梯度性問題的過程中，層層深入，由淺入深，最終實現(xiàn)語文教材中文章的解讀。當(dāng)然，有效的提問方式并不僅限于“遞進式”，還有“關(guān)鍵式”“趣味式”等多種形式，能夠提高學(xué)生對關(guān)鍵問題解答的效果，也能提高問題的趣味性，不難看出，合理的提問方式能夠有效地提高初中語文課堂的教學(xué)效果，促進語文課堂的順利進行，從而構(gòu)建高效的初中語文課堂。

總之，提高初中語文課堂的高效性不是一蹴而就的，語文教師應(yīng)當(dāng)在實踐教學(xué)中，注重經(jīng)驗的總結(jié)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而逐步構(gòu)建一整套完善的高效語文課堂教學(xué)體系。

參考文獻：

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