丁文文

摘 要：課堂教學(xué)高效性是在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，本文以教學(xué)案例為例，總結(jié)幾點(diǎn)有效教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：有效；學(xué)習(xí)；高效性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂模式是教師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受的。在新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更需突出為自主性、探究性和合作性方面的特征。如何在英語(yǔ)課堂中體現(xiàn)高效性。本人認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理取舍教學(xué)內(nèi)容

《牛津初中英語(yǔ)》教材的每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)通過(guò)以下幾個(gè)板塊去實(shí)現(xiàn)：Comic strip & Welcome to the unit； Reading； Vocabulary；Grammar；Integratedskills；Study skills/Pronunciation；Main task；Check out.我們習(xí)慣按照教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，板塊的難易程度搭配和知識(shí)呈現(xiàn)的前后順序有時(shí)不一定符合我們教材的實(shí)際需要，因此，我們可以根據(jù)我們教學(xué)的實(shí)際情況將內(nèi)容重新編排，使其更符合教學(xué)實(shí)際。如牛津英語(yǔ)9A unit5 單元的Comic strip & Welcome to the unit主要講的是有關(guān)電影的事情，內(nèi)容不夠豐富，因此，我們可以將Comic strip & Welcome to the unit與Vocabulary一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)Vocabulary的基礎(chǔ)上了解了電影的種類，在之后學(xué)習(xí)Comic strip & Welcome to the unit的時(shí)候進(jìn)行短語(yǔ)、句型的口語(yǔ)交際。教師可以提問(wèn)： “Do you like films？ Which films do you like best？ 在完成這部分Vocabulary的教學(xué)后，教師趁勢(shì)提問(wèn)：“Do you want to be a film star？What would you like to be in a film？學(xué)生“有話可說(shuō)”、“有話會(huì)說(shuō)”，也就產(chǎn)生了“有話要說(shuō)”的欲望。變單一的speaking為speaking with new vocabulary，這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)既節(jié)約時(shí)間，也提高課堂時(shí)間的利用率，又使學(xué)生在任務(wù)和活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的操練和運(yùn)用。課堂教學(xué)有梯度，問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力都得到了有效地鍛煉。

二、吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代的英語(yǔ)教師提出了更高的要求，在新課程理念下，課本不再是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材只是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體。教師應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能、思維水平等實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；本人上過(guò)一堂《牛津初中英語(yǔ)》7A Unit 5的Grammar的縣級(jí)公開(kāi)課，現(xiàn)將此教學(xué)設(shè)計(jì)為例：①課堂導(dǎo)入。本課堂的主要內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，所以開(kāi)始導(dǎo)入的時(shí)候我采用了一首含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的小詩(shī)并配上有旋律的音樂(lè)，Rain is falling all around，It is falling on field and tree，It is raining on the umbrella here， And it is raining on the ships at sea。這樣設(shè)計(jì)的目的是在課堂教學(xué)過(guò)程中自然、新穎、富有趣味的導(dǎo)入，既能創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，又能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高積極參與語(yǔ)言交流的熱情。同時(shí)新穎、巧妙的導(dǎo)入，又能為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊，真正起到“引導(dǎo)”的作用。

②課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)

如何讓英語(yǔ)課堂富有魅力，像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且在導(dǎo)入和課堂的呈現(xiàn)又是來(lái)的那么的自然，這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要得體、精巧，如從小詩(shī)的導(dǎo)入后，我問(wèn)： Do you like the rain？生可能回答：Yes。我緊跟其后說(shuō)：“I like the rain ，too.And I like dancing in the rain. Do you like dancing in the rain？ Look at me， what am I doing now？” 這部分教師可以做幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，之后再問(wèn)：“Do you like dancing？ Can you dance for me？”學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)，我邊鼓勵(lì)學(xué)生邊問(wèn)：What is she doing now？ What is he doing now？ What are we doing now？這樣設(shè)計(jì)的目的是從學(xué)生的整體參與性思考，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

③教學(xué)內(nèi)容的有效反饋

最后，通過(guò)綜合練習(xí)自己檢測(cè)本堂課收獲的內(nèi)容。一是拓展練習(xí)，讓學(xué)生從拓展練習(xí)中，總結(jié)在使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)通常出現(xiàn)的時(shí)間狀語(yǔ)。二是課外拓展寫(xiě)作，本單元的主題是shopping， 所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都不能離開(kāi)這個(gè)主題。我自己拍了不同的人在文峰大世界購(gòu)物的圖片，并將之制作成一個(gè)flash。通過(guò)觀看flash， 讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)自己表達(dá)，同樣采用小組合作的方式。這樣設(shè)計(jì)的目的是鞏固學(xué)生本課所學(xué)的內(nèi)容，且練習(xí)由淺入深，由課本到課外生活。充分體現(xiàn)了“生活即教育”的那句話。

一堂好課，不在于教師的課件是多么的華麗，課堂的教學(xué)氛圍是多么的活躍。有時(shí)候，一堂很普通的課說(shuō)不定就是很有價(jià)值的課。這就要求教師一定要有效地實(shí)施課堂，而不是過(guò)重注意課堂外在的因素。只有這樣，才能起到真正有效。