摘 要：伴隨著教育體制和新課程標準改革的不斷深化，微課這種新型的教學(xué)手段正在逐漸被小學(xué)語文教師更多地應(yīng)用于教學(xué)之中，并發(fā)揮了一定的作用、取得了一定的顯著成績。本文旨在探討微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢，并分析其對教改的啟示，提出一定的應(yīng)用策略與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課；應(yīng)用優(yōu)勢；教改啟示

微課是微型課的簡稱，其作為一種數(shù)字化教學(xué)手段，主要是在數(shù)字化信息的環(huán)境下，以精煉的教學(xué)方式為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性與自主性，進而提升其學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率的一種課程方式。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課是具有非常顯著的積極作用與實際意義的。

一、 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用微課的優(yōu)勢分析

（一） 小學(xué)生的年齡較小，且處于身心發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段

微課在小學(xué)語文教學(xué)中所呈現(xiàn)的以微視頻為核心內(nèi)容的應(yīng)用，集成了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以生動、形象、趣味的方式幫助學(xué)生積極主動地進行課前預(yù)習，促使其帶著問題主動參與教學(xué)活動之中并探索答案，從而有效提升其學(xué)習效率及課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二） 在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師未能充分考慮全體學(xué)生的學(xué)習與接受情況，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習興趣與積極性的喪失；而微課教學(xué)模式下，學(xué)生可依據(jù)學(xué)習進度等具體情況反復(fù)觀看視頻，教師則有更多的時間來解答學(xué)生們的共性問題，促使其集中注意力，有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量。微課教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習特點。

（三） 傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的灌輸式課堂，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮，嚴重的還會導(dǎo)致其產(chǎn)生厭倦感。在微課教學(xué)模式下，學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習資源，進行多元化學(xué)習，從而激發(fā)其學(xué)習興趣與熱情，有效調(diào)動其學(xué)習積極性與主動性。同時，師生之間、生生之間的關(guān)系會更加和諧，加強了交流與互動，奠定了教學(xué)與學(xué)習的基礎(chǔ)前提。

二、 微課對小學(xué)語文教改的啟示

（一） 小學(xué)語文教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念

伴隨著新課程標準改革和素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)語文教師應(yīng)與時俱進，不斷更新教學(xué)觀念與方法，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，利用微課將教學(xué)內(nèi)容整理、組織成為主次鮮明、更加優(yōu)化的資源；同時，加強語文專業(yè)知識儲備，提升視聽語言、教育技術(shù)等才能，奠定語文教育的良好基礎(chǔ)。比如：在拼音和文字教學(xué)方面，教師可以借助特效軟件、不同的蒙太奇手法等將教學(xué)內(nèi)容更加多元化地展現(xiàn)于學(xué)生面前，從而借助先進的信息技術(shù)手段呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和參與熱情。

（二） 以微課強化教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接影響了教學(xué)活動的順利開展，也決定了教學(xué)效果和預(yù)設(shè)教學(xué)目標的實現(xiàn)。因此，小學(xué)語文任課教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個性特征，精心制作微課以加強教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果；同時，注重微課資源內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的銜接一致，進而有效調(diào)動學(xué)生對語文知識學(xué)習的興趣與熱情。

比如：在《黃河大合唱》一課的教學(xué)中，教師就可以運用黃河的相關(guān)圖片或視頻資料精心制作微課，在正式的課文講解之前播放，讓學(xué)生更加直觀地欣賞到黃河的壯闊與雄渾，從而吸引其注意力，激發(fā)其對課文內(nèi)容的強烈學(xué)習興趣，進而加深對這條中華民族的母親河的直觀印象，深化教學(xué)主旨與意義。

（三） 利用微課創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境

語文學(xué)科知識涉及的內(nèi)容與范圍較廣，一些知識很難用語言直接描繪或講解，所以小學(xué)語文教師可以合理運用微課教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而在展示教學(xué)內(nèi)容的同事，拓展學(xué)生的思維與想象空間，加強師生之間、生生之間的互動與交流，從而構(gòu)建活躍、開放的課堂氛圍，促使學(xué)生在自由的討論與交流中碰撞出火花，增強課堂教學(xué)的生機與活力。

比如：在《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)中，教師就可以借助微課的精心設(shè)計，直接為學(xué)生展示西沙群島的地理位置和美景，在促使其對西沙群島“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點有了一個直觀感受和印象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，“插上翅膀”去西沙群島游玩，鼓勵其在自由、輕松、愉悅的氛圍中大膽進行交流與討論，各抒己見，從而在激發(fā)其強烈的學(xué)習興趣的同時，深化愛國主義情操教育。

（四） 利用微課激發(fā)學(xué)生的主體性作用

新課改突出了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)者、組織者作用。因此，小學(xué)語文教學(xué)可依據(jù)實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習地位，促使其自主探究，全面提升課堂教學(xué)效果。

比如：在《只有一個地球》一課的教學(xué)中，教師就可以安排學(xué)生課前預(yù)習，自主搜尋地球的相關(guān)資料，奠定其課堂主體的基礎(chǔ)。課上，運用微課播放相關(guān)宇宙、地球的短視頻，并提出一定的問題，帶領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)情境之中；然后，引導(dǎo)其在觀賞視頻中開動大腦、自主思考與探究，找到短視頻所包含的重要信息，并在觀看之后給出自己的答案，最后由教師進行點評與指導(dǎo)，從而促使學(xué)生逐漸靠近文章主旨，深化教學(xué)內(nèi)容與意義。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用微課的優(yōu)勢是非常明顯的，其對語文教學(xué)改革也具有重要的積極作用。小學(xué)語文教育工作者應(yīng)與時俱進，立足于學(xué)生的實際情況與學(xué)習特點，合理運用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情，奠定學(xué)生健康、全面發(fā)展的良好基礎(chǔ)與前提，推動我國小學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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作者簡介：

焦祥春，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)田莊小學(xué)。