摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育工作的態(tài)度開始漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，在這樣的時(shí)代背景之下，作為世界第一運(yùn)動(dòng)的足球自然進(jìn)入了人們的眼簾。我國(guó)開始有越來(lái)越多的學(xué)校開展了足球教學(xué)，借此有效鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)也為我國(guó)足球事業(yè)培養(yǎng)出了更多后備人才。但是由于外界因素的影響，導(dǎo)致我國(guó)高中足球教學(xué)的效率和質(zhì)量均不理想的情況發(fā)生，有鑒于此，本文對(duì)在高中足球選項(xiàng)教學(xué)之中建設(shè)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行研究分析，期望能夠借此有效提高我國(guó)高中足球選項(xiàng)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中足球選項(xiàng)教學(xué)；學(xué)習(xí)共同體；建設(shè)

在現(xiàn)階段我國(guó)高中足球選項(xiàng)教學(xué)工作之中，老師一般都是對(duì)一些足球的基本技術(shù)進(jìn)行講解示范之后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生非常容易對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理，不利于教學(xué)工作的展開。在這樣的情況下，通過(guò)在高中足球選項(xiàng)教學(xué)工作之中采用構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效提高足球教學(xué)的趣味性，有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)足球的興趣，同時(shí)通過(guò)該方法還能夠有效提高高中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、身體素質(zhì)等多方面綜合素質(zhì)。

一、 足球選項(xiàng)教學(xué)之中學(xué)習(xí)共同體的特征

（一） 實(shí)踐性

實(shí)踐性是足球選項(xiàng)教學(xué)學(xué)習(xí)共同體的主要特征之一。高中足球教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)學(xué)習(xí)共同體能夠有效提高學(xué)生的足球水平，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二） 主體性

在學(xué)習(xí)共同體之中，教師和高中生都是教學(xué)主體，同時(shí)老師和學(xué)生之間的關(guān)系為主體間性關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)將學(xué)生作為教學(xué)主體，能夠有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)于足球的學(xué)習(xí)興趣，有效提高足球選項(xiàng)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三） 互動(dòng)性

通過(guò)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行足球選項(xiàng)教學(xué)，能夠在課堂上營(yíng)造出一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，在該環(huán)境之中，教師和學(xué)生在同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，最終形成一個(gè)相互影響的和諧系統(tǒng)，有助于師生之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

（四） 協(xié)作性

在學(xué)習(xí)共同體之中，主要是將學(xué)生分為一個(gè)個(gè)小組進(jìn)行足球選項(xiàng)教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，高中生的自主性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都能夠得到有效鍛煉。

二、 高中足球選項(xiàng)教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

（一） 合理構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

在進(jìn)行足球選項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中，教師在構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的人數(shù)、年齡特征、足球技術(shù)水平以及學(xué)習(xí)能力等多方面的特征來(lái)進(jìn)行分組。在分組的過(guò)程當(dāng)中教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，比如說(shuō)教師可以通過(guò)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的足球技術(shù)水平來(lái)將學(xué)生分為四個(gè)層次的小組，同時(shí)每個(gè)小組的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容都要有所不同。之后由學(xué)生自由報(bào)名參加共同體，在高中生參加共同體的過(guò)程當(dāng)中，不僅需要考慮到每個(gè)層次的要求標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)也要考慮到該學(xué)習(xí)共同體之中的其他同學(xué)，借此為學(xué)習(xí)共同體之中成員相互了解交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 明確共同愿景

共同愿景就是學(xué)習(xí)共同體之中所有成員的意愿，這個(gè)意愿是能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)共同體之中成員為愿景共同努力的行動(dòng)的，通過(guò)共同愿景能夠有效激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)有效提高學(xué)習(xí)共同體的凝聚力。

首先，教師需要幫助學(xué)生形成一個(gè)自己的愿景，比如說(shuō)，教師可以引導(dǎo)高中生樹立一個(gè)足球技能目標(biāo)和身體素質(zhì)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是要學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到的；其次，教師需要促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體之中學(xué)生愿景的融合，形成一個(gè)共同愿景。比如說(shuō)學(xué)習(xí)共同體之中的成員通過(guò)共同努力，將團(tuán)隊(duì)之中每一個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)都充分發(fā)揮出來(lái)，有效提高足球競(jìng)技水平等等；在學(xué)習(xí)共同體之中形成共同愿景之后可以進(jìn)入升級(jí)階段，將共同愿景付諸實(shí)踐并堅(jiān)持到底。

（三） 建設(shè)問(wèn)題情境

教師通過(guò)問(wèn)題情境教學(xué)可以讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究和互動(dòng)，有效提高足球選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)有效培養(yǎng)出高中生的自主性。教師在建設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，需要充分結(jié)合社會(huì)環(huán)境和風(fēng)土人情，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合符合足球教學(xué)需要的比賽，借此保證最終創(chuàng)設(shè)出的情境能夠有效激發(fā)出高中生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

（四） 采用互動(dòng)、對(duì)話學(xué)習(xí)方式

在進(jìn)行足球選項(xiàng)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一位學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)勢(shì)之處發(fā)揮出來(lái)，與其他學(xué)生形成學(xué)習(xí)互補(bǔ)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)共同體之中學(xué)生的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)習(xí)共同體之中，教師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)都是平等的關(guān)系，因此教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)習(xí)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有效提高足球選項(xiàng)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)在高中足球選項(xiàng)教育之中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，能夠有效提高高中足球選項(xiàng)教育的效率和質(zhì)量，在提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作能力、足球技能水平以及身體素質(zhì)等多方面綜合素質(zhì)的同時(shí)拉近了教師和學(xué)生之間的距離，為高中生的未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為我國(guó)足球界培養(yǎng)出了更多人才，促進(jìn)我國(guó)足球事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張衛(wèi)，江蘇省淮安市，江蘇省金湖中學(xué)。