何玲萍

摘 要：復習課是通過課堂上的教學內(nèi)容再現(xiàn)，幫助學生進一步鞏固已經(jīng)學習到的知識的課程。在傳統(tǒng)的教學體系中，復習課上教師會根據(jù)考試的內(nèi)容來開展復習，考試考哪些內(nèi)容就復習什么內(nèi)容。隨著新課程改革的全面實施，現(xiàn)代教育體系更強調(diào)對學生能力的培養(yǎng)，因此復習課程也進行了全面的改革。首先簡單介紹了核心素養(yǎng)與數(shù)學核心素養(yǎng)的相關概念，然后提出了以核心素養(yǎng)為導向的初中數(shù)學復習課教學策略，希望從根本上提高初中數(shù)學復習課的教學效率。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；復習；教學策略

一、核心素養(yǎng)與數(shù)學核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”這一概念是1997年由國際經(jīng)濟合作與發(fā)展組織提出的，也是當前階段我國課程改革的核心要點。我國新課程改革自從提出以后經(jīng)歷了十多年的實踐發(fā)展，取得了較好的成就，當前階段新課程改革的核心就是發(fā)展“以核心素養(yǎng)為導向的現(xiàn)代化教育”。國內(nèi)在2013年正式接受了“核心素養(yǎng)”的五個支柱，并且正式將“核心素養(yǎng)”的相關要點融入我國的教育體系中。在2016年9月份，教育部根據(jù)我國學生成長的實際情況，提出了符合我國學生實際情況的“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，其提出以科學性、時代性以及民族性作為我國學生發(fā)展的基本原則，希望能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

為了進一步細化“核心素養(yǎng)”的相關概念，一些專家學者以學科為界限，進一步闡述了不同學科下的“核心素養(yǎng)”。以數(shù)學學科為例，相關的研究人員根據(jù)我國《義務教育數(shù)學課程標準》中不同階段的教學目標，提出了六大核心素養(yǎng)，分別是：數(shù)學抽象、數(shù)學建模、邏輯推理、數(shù)據(jù)分析、直觀想象和運算能力。這為我國數(shù)學教育中的教學目標制定指明了清晰的方向，有效促進了我國數(shù)學教學體系的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)導向下的初中數(shù)學復習課教學策略

現(xiàn)代化教學體系已經(jīng)從傳統(tǒng)的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，在教育中更強調(diào)對學生個人能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就此詳細分析了核心素養(yǎng)導向下初中數(shù)學復習課的教學策略：

1.強化學生的“數(shù)學抽象”素養(yǎng)

數(shù)學抽象指的是拋棄原有的外在屬性，根據(jù)數(shù)學的研究對象來總結(jié)知識梳理的過程。在數(shù)學教學中，“數(shù)學抽象”是學生形成理科思維的重要基礎，只有掌握了“數(shù)學抽象”才能夠更好地理解相關的數(shù)學概念。在初中數(shù)學復習課教學中，教師要把教學核心放在知識體系的構(gòu)建上，在復習的過程中幫助學生搭建一個完善的知識架構(gòu)，進而讓學生形成一個完整的數(shù)學知識體系，有效提升學生的“數(shù)學抽象”素養(yǎng)。

2.提高學生的“數(shù)學建?！蹦芰?/p>

數(shù)學學科是一門理論性學科，很多知識都依賴于學生的“數(shù)學建?！蹦芰Σ拍軌蚋玫剡M行學習。在復習課教學的過程中，教師要根據(jù)具體的復習內(nèi)容來幫助學生創(chuàng)建合適的教學情景，引導學生進行自主分析、歸納以及總結(jié)。在進行知識點講解的過程中，要讓學生自主進行“數(shù)學建?！?，通過模型的建立來更好地分析知識結(jié)構(gòu)，提升學生的數(shù)學學習能力。

3.鍛煉學生的“邏輯推理”能力

“邏輯推理”指的是根據(jù)事物之間的聯(lián)系以及必然關系展開一系列的推斷，進而得到事物背后緣由的過程。“邏輯推理”能力是數(shù)學學科學習中不可缺少的能力，很多數(shù)學知識點的學習以及推理都需要依靠“邏輯推理”能力展開。在實際的復習課教學中，教師在對一些邏輯性較強的知識點進行分析時，可以一步一步地引導學生進行推理論證，讓學生充分體驗邏輯推理的過程，進而有效提高學生的邏輯推理能力。在這一過程中，還可以以多種不同的角度對同一個題目進行推理解答，幫助學生進一步掌握問題的核心要點，了解邏輯推理的方向以及思路。

4.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提升學生直觀想象和數(shù)據(jù)分析能力

在數(shù)學復習課教學的過程中，教師要鼓勵學生主動思考分析，發(fā)現(xiàn)自己在以往學習做題中存在的錯誤，分析出錯的具體原因，進而有針對性地進行糾錯。在復習的過程中，不僅僅是為了提高學生對知識的掌握程度，更是為了提升學生的想象能力以及分析能力。很多學生在出現(xiàn)錯誤時往往只關心錯誤的內(nèi)容，不關心錯誤產(chǎn)生的原因，這樣一來即便是復習糾錯了，也是“治標不治本”。對此應當讓學生自我思考與分析，首先思考自己的做題過程，在做題時是如何分析、如何思考的，進一步還原自己出錯的過程，找到導致自己出錯的核心原因，是知識點掌握不到位還是計算錯誤；是讀題錯誤還是邏輯推理錯誤，找到核心原因以后進行針對性的訓練，有效提高自己的學習能力。除此之外，還可以讓學生統(tǒng)計自己對知識點的掌握情況，統(tǒng)計自己不同知識點在考試中的丟分率以及得分率，進而更好地了解自己在知識點上存在的疏漏，從根本上提高學生的復習效率。

基于核心素養(yǎng)導向下的初中數(shù)學復習課相對于傳統(tǒng)的復習課而言更適應當前教育體系的發(fā)展要求，其打破了傳統(tǒng)的教育模式，在教學的過程中更強調(diào)對學生能力的培養(yǎng)，希望通過提高學生的核心素養(yǎng)來提升學生的學習能力，進而達到相應的教學目的。但是在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，基于核心素養(yǎng)導向開展的課程教學模式比較復雜，在教學的過程中教師需要針對學生的知識點掌握情況以及學生自身的發(fā)展情況進行詳細分析，無論是教學的模式、教學的方法還是教學的內(nèi)容都要進行全面優(yōu)化，對此相關的教育人員應當進一步加強研究，針對核心素養(yǎng)導向下的課程體系進行探索，為我國現(xiàn)代教育體系的發(fā)展貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]張水明.初中數(shù)學復習教學中如何提高學生的學科素養(yǎng)[J].教育學術月刊，2016（8）.

[2]李國武.核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學復習課教學策略研究[J].學園，2015（23）.