劉佰仁

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育部對(duì)課堂教學(xué)的要求越來越高，而情境教學(xué)法作為一種獨(dú)特的教學(xué)方式漸漸融入了課堂中。初中時(shí)期是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是為高中學(xué)習(xí)做鋪墊的重要階段，因此初中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持利用情境教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的案例情境，培養(yǎng)學(xué)生的政治觀念；創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境，引發(fā)學(xué)生的政治思考；創(chuàng)造相關(guān)的問題情境，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中政治教學(xué)；應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的案例情境，培養(yǎng)學(xué)生的政治觀念

初中時(shí)期政治學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容大多是以品德和法律為中心，啟示初中學(xué)生成為正直勇敢、知法懂法尊法、有素養(yǎng)講文明的人。在政治教學(xué)課堂中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解時(shí)事政治問題，感受政治的關(guān)鍵性。所借助的案例可以是近期的、周圍的事件，這樣的案例學(xué)生更加熟悉，也更加感興趣，老師還可以學(xué)校發(fā)生的事情作為課堂的教學(xué)案例，也可以是近期的熱點(diǎn)事件，這些事件對(duì)于學(xué)生的思維更有啟發(fā)性，更能引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)，老師可以將案例進(jìn)行深化，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠用政治的眼光來看待事情，增強(qiáng)課堂效果。

比如，在對(duì)《追尋高雅生活》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師可以在課堂開始之前，在教室中給學(xué)生播放一段高雅的曲子，用歌曲引出課堂內(nèi)容，巧妙地將課堂知識(shí)主題引出：生活中有很多高雅的藝術(shù)，你們身邊有沒有這樣高雅的情景呢？怎么去追尋高雅的生活呢？書法、歌曲、舞蹈等都是生活中的高雅，可以讓學(xué)生自由結(jié)組，小組間自由體驗(yàn)這些生活中的高雅，陶冶學(xué)生的情操。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境，引發(fā)學(xué)生的政治思考

創(chuàng)設(shè)情境是一種新穎的教學(xué)方式，學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境下會(huì)更加容易地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。情境教學(xué)方式就是老師在教學(xué)的過程中有意識(shí)地加入或者創(chuàng)設(shè)一定的與知識(shí)相關(guān)的情境，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展。在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情境，激發(fā)學(xué)生思維探究的意識(shí)。思維活動(dòng)大多都需要根據(jù)故事情境激發(fā)，這樣學(xué)生才能更好地發(fā)展。

比如，在對(duì)《與人為善》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師可以利用《楚漢之爭(zhēng)》來輔助課堂，截取其中的一段故事進(jìn)行講述。在對(duì)對(duì)話進(jìn)行講述的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行模仿，進(jìn)行有感情的對(duì)話，這無形之中就模擬了一場(chǎng)虛擬的故事情景，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，也啟發(fā)了學(xué)生的政治思維。當(dāng)然，在利用這個(gè)故事的時(shí)候，老師也要注意歷史故事的真實(shí)性以及邏輯性，切勿為了增強(qiáng)課堂效果，而誤導(dǎo)了學(xué)生的歷史思維，也應(yīng)該避免讓學(xué)生以現(xiàn)代的眼光來對(duì)歷史故事進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行《維護(hù)公共秩序》教學(xué)的時(shí)候，老師可以給學(xué)生講述一些關(guān)于擾亂公共秩序的故事，比如對(duì)公共設(shè)施進(jìn)行破壞的行為、在公共場(chǎng)合耽誤工作人員的工作等，選取與課堂內(nèi)容相符的故事，將課堂效果發(fā)揮到最好。

三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)的過程中，提出問題的重要性大過解決問題，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，教師要尊重學(xué)生，聽取學(xué)生的問題，這樣不僅能加深學(xué)生的課堂印象，也能激發(fā)學(xué)生的探究思維，這也是師生交流的一個(gè)機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生提出問題的時(shí)候，這個(gè)問題代表著學(xué)生思考的結(jié)果，所以，教師更要利用這樣的問題來活躍學(xué)生的思維。

比如，在進(jìn)行《世界因生命而精彩》的教學(xué)時(shí)，在課堂開始之前，老師可以先給學(xué)生提幾個(gè)問題：你有沒有注意過什么小生命？你有被什么生命感動(dòng)過嗎？有沒有什么事情讓你更加感到生命的可貴、珍貴？你有沒有見到過什么關(guān)于生命的精彩瞬間？你打算怎么讓你的生命更加精彩？等等，引導(dǎo)學(xué)生思維，也讓學(xué)生對(duì)生命有更加正確的認(rèn)識(shí)，而且，學(xué)生的回答也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種表達(dá)形式，老師可以根據(jù)學(xué)生的答案來進(jìn)行課堂教學(xué)，讓課堂形式更加適合學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的精彩之處。利用一個(gè)接一個(gè)的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，在回答問題的過程中也活躍了課堂氣氛，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓他們?nèi)谌胝螌W(xué)習(xí)的探究中，改變學(xué)生的價(jià)值觀，讓學(xué)生更加有效率地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，讓學(xué)生能夠更加自主、有效地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，初中政治教師在利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中政治生涯得以充實(shí)，且富有意義。

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