李文波

摘 要：受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂一直是以教師為本的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體性，致使課堂的教學(xué)效率低下。而生本課堂就是提倡以學(xué)生為主，尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而促使學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，如何將這一教學(xué)模式更好地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的課堂上，就成為每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該面對(duì)的重要課題。針對(duì)生本課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用而展開的初步探析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生本課堂；特點(diǎn)

生本課堂的提出揭示了教育的真本，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為教育的價(jià)值原則。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式雖然可操作性不強(qiáng)，但是卻能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升大有助益，從而從根本上解決現(xiàn)有初中數(shù)學(xué)課堂效率低下的問題。下面便是對(duì)生本課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出的幾點(diǎn)思考。

一、生本課堂的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)的探究性

生本課堂提倡的就是以學(xué)生為主，因此，教學(xué)模式一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)由教師單邊灌輸?shù)綄W(xué)生自主探究的轉(zhuǎn)變。而學(xué)生的自主探究無論是個(gè)人探究，還是小組合作探究，都具有一定的探究性，這就能使學(xué)生的探究意識(shí)得到有效培養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)的開放性

開放性是與探究性相對(duì)而言的，畢竟學(xué)生探究的過程就是自主解決問題的過程，這一過程是由學(xué)生獨(dú)立完成，有充分的自由發(fā)揮空間，因此也便具有一定的開放性。

3.知識(shí)的牢固性

相對(duì)于知識(shí)的被動(dòng)接受而言，通過學(xué)生自主的討論、探索和實(shí)踐，不僅使學(xué)生的記憶更加深刻，也能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，因此，獲取的知識(shí)也就具有一定的牢固性。

二、生本課堂教學(xué)模式實(shí)施的具體策略

1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在生本課堂教學(xué)模式中，要使學(xué)生能夠順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探究，首先就需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)知。當(dāng)然，認(rèn)知的深刻與否不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是學(xué)生要在頭腦里對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)較為清晰的脈絡(luò)，這樣才能保證課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。所以，在上課前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)。至于課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)的難度和深度來進(jìn)行調(diào)整。如果所學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，教師就可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)；如果所學(xué)知識(shí)較難或需要進(jìn)行深度的拓展，那教師就需要為學(xué)生提供一些指導(dǎo)，以使學(xué)生的預(yù)習(xí)有一個(gè)較為清晰的方向。這樣就可以使學(xué)生的預(yù)習(xí)達(dá)到一個(gè)較為理想的效果，從而促使生本課堂的教學(xué)更順利地展開。

2.設(shè)置問題促使探究

郭沫若先生曾說過：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！鄙菊n堂教學(xué)模式的提出就是在指向這一標(biāo)準(zhǔn)。而要促使學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)和探究，教師就不能再采用傳統(tǒng)教學(xué)中教師單邊灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，這只會(huì)使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，因此也就不能體現(xiàn)學(xué)生的自主探究。所以，教師應(yīng)該采取設(shè)置問題的方式，使問題貫穿于課堂教學(xué)中，這樣，學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)問題進(jìn)行探究和思考的過程，也就是其自主性得到體現(xiàn)的過程。例如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形”這一節(jié)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去自主探究等腰三角形的性質(zhì)。

3.有效開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)也是生本課堂教學(xué)實(shí)施的一種模式，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)去推動(dòng)生本課堂的進(jìn)行。這樣，通過小組的合作學(xué)習(xí)，不僅能促使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到有效的培養(yǎng)。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的開展也有一些問題需要教師注意，例如小組成員的確定、小組成員的分工、合作探究?jī)?nèi)容的設(shè)置等，這些都是影響小組合作學(xué)習(xí)能否有效開展的因素。因此，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)，這樣才能促使小組合作學(xué)習(xí)的有效展開，從而推動(dòng)生本課堂的效率最大化。

4.師生互動(dòng)總結(jié)歸納

生本課堂雖說提倡的是以學(xué)生為主，但是教師指導(dǎo)者的位置始終不能改變。畢竟對(duì)于學(xué)生來說，在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到各種各樣的問題，這就需要教師參與其中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出謀劃策。所以，在生本課堂教學(xué)模式中，教師也要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。一是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)歸納，另外就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣才能促使生本課堂教學(xué)的有效開展和順利進(jìn)行。就像蔡元培先生所說：“做教員的不可一句一句或一字一字地都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時(shí)，才去幫助他?！?/p>

總之，生本課堂的教學(xué)模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一大趨勢(shì)，這一模式無論是對(duì)學(xué)生自身的全面發(fā)展，還是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)理念的完善，都有著極其深遠(yuǎn)的意義。所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要不斷地在教學(xué)中進(jìn)行探索和實(shí)踐，以促使生本課堂的教學(xué)模式成長(zhǎng)于初中數(shù)學(xué)的課堂之上。

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