查晟

摘 要：隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，廣大教師在教育教學(xué)過程中對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷發(fā)生變化，如何更大限度提升教學(xué)效果，如何更高水平地發(fā)揮學(xué)生的素質(zhì)能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為廣大教師的根本目標(biāo)。如何實(shí)施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工程，促進(jìn)學(xué)生的均衡、全面發(fā)展，更是成為廣大教師普遍關(guān)注和深入研究的重要課題。在此，對在初中英語學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行簡要的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語教學(xué)；培養(yǎng)策略

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了飛速發(fā)展的快車道，人才在國家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技等領(lǐng)域的積極作用也逐漸顯現(xiàn)出來。想要保證學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，把學(xué)生打造成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的專業(yè)化人才，就必須保證學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合能力和較為全面的綜合素養(yǎng)。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，在初中階段的英語學(xué)科教學(xué)中，教師必須重視對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等方面能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、交流溝通能力、語言綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、思想品德等方面的全面發(fā)展，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)教育進(jìn)步，順應(yīng)人民對教育事業(yè)不斷提高的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的切實(shí)提升。

一、當(dāng)前初中英語學(xué)科教學(xué)中存在的問題

（一）過分重視知識本身教學(xué)，忽視素質(zhì)能力的提升

我國長期以來都是施行的應(yīng)試教育模式，這種教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)知識本身的教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致忽視了對學(xué)生的素質(zhì)提升。俗話說“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”，這句話非常鮮明地道出了應(yīng)試教育下我國教育教學(xué)所處的狀態(tài)。因?yàn)閷W(xué)校對學(xué)生、對教師進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，所以在初中英語學(xué)科教學(xué)中，教師就是把知識本身的教學(xué)當(dāng)成了日常教育教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高作為唯一追求的目標(biāo)，此消彼長之下，就出現(xiàn)了學(xué)生成為提分的機(jī)器，分?jǐn)?shù)得到了提升，但是素質(zhì)能力卻并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，高分低能現(xiàn)象普遍存在，盡管學(xué)生能夠在考試中拿到比較優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，但是在對英語進(jìn)行綜合應(yīng)用方面卻仍然處于較為低級的階段，因此這也成為制約學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的一大弊病。

（二）過分重視英語知識學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

因?yàn)槲覈褂玫恼Z言是漢語，因此英語并不具備一個(gè)良好的使用環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，這就造成了在傳統(tǒng)的初中英語學(xué)科教學(xué)中教師一般只會在英語課堂上和學(xué)生說英語、用英語，但是一旦離開了英語課堂就再也沒有使用英語的機(jī)會了。畢竟英語是一門語言類學(xué)科，如果沒有大量的綜合實(shí)踐機(jī)會，就不足以強(qiáng)化學(xué)生掌握英語、理解英語、運(yùn)用英語的能力，既不可能有效提升初中英語教學(xué)的效果，也不可能有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，如此一來學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展就成為一句空話。

（三）過分重視傳統(tǒng)模式教學(xué)，忽視師生之間的互動

因?yàn)閭鹘y(tǒng)理念的影響，當(dāng)前初中英語學(xué)科教學(xué)中很多教師都還沿用那些陳舊、落后、簡單、機(jī)械的“滿堂灌”“填鴨式”“講解型”的教學(xué)模式，教師對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)、機(jī)械、簡單的過度講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，卻沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也沒有真正體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也不會和學(xué)生開展廣泛、深入的交流和溝通，沒有和學(xué)生進(jìn)行有效的互動，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到有效提升，學(xué)生不可能以更加主動的姿態(tài)和教師配合進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，因此學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)并沒有得到真正有效的發(fā)展，所以核心素養(yǎng)的發(fā)展更成了鏡中花、水中月。

二、在初中英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生對于初中英語學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中要求在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生“能正確認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣”。確實(shí)是這樣的，因?yàn)槌踔猩€處于人生發(fā)展的初級階段，此時(shí)的初中生性格還沒有穩(wěn)定形成，心理思維雖然處于活躍期，但還沒有形成一種較為成熟、穩(wěn)固的狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)來說還在極大程度上處于興趣支配狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生對于某一學(xué)科或者對某一名教師產(chǎn)生了興趣或者好感，就會對這一學(xué)科或者該教師所任教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會以積極的態(tài)度參與到該學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中來。因此在初中英語學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升英語學(xué)科教學(xué)的趣味性作為一個(gè)首要任務(wù)來抓。首先教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的那種師道尊嚴(yán)，不管是在課堂教學(xué)中，還是在課下和學(xué)生的交往中，還是在各種活動的組織過程中，都應(yīng)當(dāng)微笑對待學(xué)生，以一種和藹可親的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，用心去關(guān)心學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生足夠的信任感和親近感，從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種信賴教師的感覺。也只有“親其師”，才能“信其道”，只有讓學(xué)生對教師產(chǎn)生了足夠的信任和依賴，學(xué)生才能夠以更大的積極性投入到初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中來。此外，教師還應(yīng)當(dāng)通過多種形式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在執(zhí)教9下Moving to Mars，教師沒有直接就課文內(nèi)容開展教學(xué)，而是提前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去查找一些火星和其他行星的資料，讓學(xué)生自己制作PPT在課堂上和學(xué)生分享他們自己的勞動成果。由于學(xué)生本身對行星充滿了好奇心，他們會非常樂意去做好課前的資料查詢和準(zhǔn)備工作，而課堂分享更是給了學(xué)生自我展示的機(jī)會，很多學(xué)生所準(zhǔn)備的PPT內(nèi)容的精彩程度完全超出了老師的預(yù)期。所以說，有了讓學(xué)生感興趣的主題，不用擔(dān)心他們不愿意付出時(shí)間準(zhǔn)備，興趣是最好的老師。正因?yàn)榻處熢诔踔杏⒄Z學(xué)科教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，才讓學(xué)生以更加積極、主動的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中來，才為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了足夠堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)良好的審美情趣和審美價(jià)值

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中提出教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行“能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價(jià)美的意識和基本能力；具有健康的審美價(jià)值取向”方面的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中英語學(xué)科教學(xué)中，教師往往對學(xué)生進(jìn)行知識方面的培養(yǎng)，卻往往非常容易忽視對學(xué)生進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)，也很少讓學(xué)生培養(yǎng)正確的審美價(jià)值。因此，在初中生的模仿能力極強(qiáng)，但是是非曲直的分辨能力不高的情況下，學(xué)生往往會出現(xiàn)以丑為美、以另類為美、以孤僻不合群為個(gè)性、以叛逆不羈和特立獨(dú)行為特長的錯(cuò)誤認(rèn)識。在初中英語學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極開展對學(xué)生的審美價(jià)值取向的教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到美的真正含義。例如在七年級上冊Unit 8 Fashion教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先對學(xué)生進(jìn)行知識方面的教學(xué)，要求學(xué)生掌握fashion，lazy，tie，blouse，style，comfortable，modern，10 more minutes，think about等單詞和詞組，并掌握“Im thinking about what to wear today.”“You look cool in white trousers and yellow and red tie.”等句型的用法，并通過學(xué)習(xí)進(jìn)行模仿對話練習(xí)。當(dāng)這些學(xué)習(xí)活動完成后，教師還應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前學(xué)生認(rèn)為穿奇裝異服，染成黃色的頭發(fā)、抽煙喝酒就是“Fashion”時(shí)尚的觀點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行討論和探究，主題就是“真正的美是什么”。討論中有的學(xué)生就提出了針對服裝方面的觀點(diǎn)，認(rèn)為初中生不應(yīng)當(dāng)把精力過多投入到自己的衣著方面，應(yīng)當(dāng)以儉樸、端莊、潔凈作為著裝的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)追求穿著奇裝異服所帶來的那種所謂的“時(shí)尚”，“美”不僅在于外表，更在于內(nèi)涵。這一觀點(diǎn)得到了絕大多數(shù)學(xué)生的贊同，學(xué)生紛紛表示日后一定注意自己的外表，向“另類”say goodbye，要讓清純陽光成為自己的主色調(diào)。這種教學(xué)讓學(xué)生形成了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也讓初中生的核心素養(yǎng)得到了切實(shí)的強(qiáng)化。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和合作交流學(xué)習(xí)能力

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中要求學(xué)生能夠“獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷”“能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力”“具有團(tuán)隊(duì)意識和互助精神”。在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展速度不斷加快的新形勢下，學(xué)生必須具備超強(qiáng)的自主探究學(xué)習(xí)能力和合作交流探究學(xué)習(xí)能力，才能在工作和學(xué)習(xí)中不斷提升自己的各方面水平，提高自己的綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)自己的更大發(fā)展，取得更大成就。在初中英語學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過多種學(xué)習(xí)活動形式來給學(xué)生創(chuàng)造更多的提升和發(fā)展能力的機(jī)會。例如在七年級上冊Unit 1 This is me！教學(xué)中，教師首先對學(xué)生提出了一系列對話提示：Good morning/afternoon，I am Mr./Miss...My English name is....I am tall and slim. I work hard. In my free time，I enjoy watching films and doing sports...What is your name？Do you have an English name？What is your hobby？然后組織學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行回答，并將答案寫在練習(xí)本上。這種形式的活動，完全是依照學(xué)生的實(shí)際情況來組織的，是讓學(xué)生向同學(xué)們介紹自己的一種方式，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒非常高漲，經(jīng)過自主探究之后就很快形成了對自己的簡介。然后教師組織學(xué)生以小組為單位開展合作探究學(xué)習(xí)活動，互相之間介紹彼此，達(dá)到對同組同學(xué)的認(rèn)識目的，同時(shí)還可以對彼此的簡介材料進(jìn)行修改和完善，增進(jìn)同學(xué)之間的交流、合作。最后在班級中組織自我介紹活動，讓班級中的同學(xué)之間進(jìn)行了解和溝通，或者采用提問的方式進(jìn)行你問我答的合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的單詞、詞組、句型進(jìn)行更加深入的理解和更加強(qiáng)化的應(yīng)用，獲得學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。這種學(xué)習(xí)活動不僅給初中生更多的自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會，同時(shí)有效運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生形成了強(qiáng)烈的溝通交流意識，對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用，也讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了有效的提升。

總而言之，在初中英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并不是一個(gè)短期之內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，不是僅憑一時(shí)之力就可以達(dá)成的目標(biāo)，教師必須在長期的教學(xué)活動中對教材進(jìn)行深入的研究和探析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，對教學(xué)活動進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，及時(shí)解決教學(xué)過程中遇到的一系列問題，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的切實(shí)培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的有效提升。

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