徐躍紅

摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性、系統(tǒng)性及關(guān)聯(lián)性的專業(yè)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有著較好的積極影響作用。同時，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力也是我國素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要途徑，教師必須采取有效方法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，希望能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供有效參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；初中生；創(chuàng)新思維能力

初中數(shù)學(xué)作為一門具有較強(qiáng)系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有著較好的影響作用，想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，必須要對傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改變，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效強(qiáng)化。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師要準(zhǔn)確了解初中生的心理特征及生理特征。由于初中生的心理年齡和生理年齡較小，其思維活動的層次依舊處于初步階段，在日常生活和學(xué)習(xí)中很容易受到外界環(huán)境的影響，繼而產(chǎn)生消極的思維習(xí)慣，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的時候，要選擇可靠的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到有效增強(qiáng)。在整個教學(xué)活動時，要及時把握學(xué)生的內(nèi)在能動性，對教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，通過趣味性的教學(xué)問題使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效激發(fā)，繼而形成較好的自主創(chuàng)新思維，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。例如在進(jìn)行“一次函數(shù)”這一課程的教學(xué)過程中，這節(jié)課程的知識點(diǎn)涉及的內(nèi)容、性質(zhì)及法則較多，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，就要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置以下問題情境：“小蘭用300元購買單價為2元的商品，剩下的錢y和購買商品的件數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系是什么？x取值范圍是什么？”通過教學(xué)知識和實(shí)際生活的有效結(jié)合，使學(xué)生能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的創(chuàng)新欲望，此時引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行問題分析，進(jìn)行思維解題活動，使學(xué)生的創(chuàng)新思維意識及能力得到有效增強(qiáng)。

二、重視開放性問題教學(xué)，有效拓展學(xué)生的思維

根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐情況來看，學(xué)生創(chuàng)新思維是建立在聚合思維及發(fā)散思維的基礎(chǔ)上的，需要注重訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，準(zhǔn)確把握教學(xué)知識的內(nèi)涵及整體性，針對教學(xué)知識體系內(nèi)容進(jìn)行深入分析，將問題教學(xué)作為主要平臺，設(shè)計(jì)出具有一題多變、一題多解等特點(diǎn)的開放式教學(xué)問題，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效激發(fā)，使學(xué)生能夠從各個角度、各個層面進(jìn)行問題分析，有效強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在進(jìn)行“圓”的教學(xué)過程中，教師可以提出一些教學(xué)問題：“在水平面上，一點(diǎn)到圓的最小距離是2，最大距離是6，那么圓的直徑是多少？”通過這種具有多種解法的教學(xué)問題，使學(xué)生能夠進(jìn)行多角度的思考，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效增強(qiáng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，在學(xué)生進(jìn)行解題的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對該教學(xué)問題進(jìn)行改變，這不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)知識的應(yīng)用能力，也能夠有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展有著較好的積極影響作用。

三、抓住辨析問題開展教學(xué)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新思維習(xí)慣

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，使學(xué)生能夠以觀察者角度對問題進(jìn)行分析和思考，有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生能夠提出質(zhì)疑，只有確保學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，才能夠促進(jìn)學(xué)生找出解決方式，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效增強(qiáng)。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題解答過程進(jìn)行觀察，找出其中存在的問題，通過新問題的分析和思考，使學(xué)生找出新的解答方式，有效強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在進(jìn)行“一次函數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以提出以下教學(xué)問題：“A校與B校分別庫存著某種設(shè)備8臺和16臺，現(xiàn)決定支援C校8臺和D校6臺。從A校調(diào)運(yùn)一臺設(shè)備到C校和D校的運(yùn)輸費(fèi)用分別是400元和600元，從B校調(diào)運(yùn)一臺設(shè)備到C校和D校的運(yùn)輸費(fèi)用分別是300元和700元。若是要求總運(yùn)輸費(fèi)用不超出9000元，可以設(shè)計(jì)出哪幾種調(diào)運(yùn)方案？”當(dāng)某學(xué)生計(jì)算出答案之后，學(xué)生對其解答過程進(jìn)行深入分析，結(jié)合個人解題經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的問題解答進(jìn)行辨析活動，使學(xué)生能夠取其所長、補(bǔ)己之短，養(yǎng)成更好的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

綜上所述，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，重視開放性問題教學(xué)，有效拓展學(xué)生的思維，抓住辨析問題開展教學(xué)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新思維習(xí)慣，通過各種有效的教學(xué)方法對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)得以順利完成。

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