高瑾

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定初中英語課程的目標(biāo)應(yīng)包括語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。探討英文電影在初中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感教育作用以及方法。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；英文電影；情感教育作用

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)……在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)方面做到靈活多樣，力求使每個(gè)學(xué)生都有所收益……從五個(gè)方面設(shè)計(jì)整體課程目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)，即語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)……培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀?！睆恼n程標(biāo)準(zhǔn)可以清晰地看到，初中英語教學(xué)不僅僅傳授語言知識(shí)和技能，還要注重學(xué)習(xí)策略的掌握、文化意識(shí)的培養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。本文將探討英文電影在初中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感教育作用以及方法。

一、通過英文電影對(duì)初中生進(jìn)行情感教育的意義

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的途徑之一

學(xué)校教育的目標(biāo)不是把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是幫助學(xué)生成為人格完整的社會(huì)人，就是“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個(gè)完善的人”。經(jīng)過精心挑選的英文電影因其制作手段精良、情節(jié)的引人入勝、看待問題視角獨(dú)特和傳遞的積極價(jià)值觀，成為在英語課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑之一。

（二）實(shí)踐“非指導(dǎo)性教學(xué)”的手段之一

羅杰斯（C.Rogers）的“非指導(dǎo)性教學(xué)”在大量臨床試驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了許多富有實(shí)踐意義的情感教育思想，他認(rèn)為教育活動(dòng)應(yīng)該較少有“直接性、命令性、指示性”，而有“較多的不明示性、間接性、非命令性”，學(xué)生在觀看英文電影的過程中，教師由教育的指導(dǎo)者變成學(xué)生的支持者，跟學(xué)生一同觀看欣賞討論，學(xué)生整個(gè)欣賞的過程很愉悅，跟教師的關(guān)系融洽，學(xué)生的情感得到健康的發(fā)展。

（三）英文電影的特點(diǎn)滿足英文教學(xué)的要求

英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，需要濃厚的語言環(huán)境進(jìn)行情景教學(xué)，而電影是一門視覺和聽覺的現(xiàn)代藝術(shù)，與課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)文化意識(shí)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)的描述不謀而合。

二、通過英文電影對(duì)初中生進(jìn)行情感教育的方法

（一）精心挑選適合的英文電影

英文電影的選擇可以遵循以下原則：第一，發(fā)音清楚，語言信息量大；第二，傳達(dá)積極正向的價(jià)值觀；第三，情節(jié)簡單有趣；第四，跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，或者是他們熟悉的故事。適合初中生的英文電影有《當(dāng)幸福來敲門》《阿甘正傳》《美麗人生》《機(jī)器人總動(dòng)員》等等，當(dāng)然有很多優(yōu)秀電影不僅適合初中生，而且適合廣泛的人群反復(fù)觀看。

（二）對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)

以《阿甘正傳》（Forrest Gump）為例，豆瓣評(píng)分9.4分，是一部幾乎沒有爭議的好影片。該片時(shí)長142分鐘，如果安排課上觀看，需要4個(gè)課時(shí)才能看完。所以可以選擇電影中的片段讓學(xué)生進(jìn)行觀看以及做進(jìn)一步的講解和引導(dǎo)。如果采取這種方法，要讓學(xué)生提前將電影看完，并且就影片涉及的相關(guān)資料進(jìn)行搜集，比如該影片發(fā)生的時(shí)間、阿甘作為智力落后人士在美國的生活狀況，以及反映出的美國人的價(jià)值觀。當(dāng)然，學(xué)生還可以查閱影片獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)、主演湯姆·漢克斯的背景資料和所演影片等。然后，帶著自己對(duì)電影的理解和同學(xué)、老師進(jìn)行交流討論。最后，老師再選擇重點(diǎn)片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。當(dāng)然，如果課時(shí)允許，也可以全部安排課上觀看，但不能讓學(xué)生一口氣看完，教師一定要提前做好功課，邊講邊看，邊看邊講，對(duì)涉及的常用語和難懂的語言，教師要專門講解。雖然是通過英文電影對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，但也不可陷入只追求電影情節(jié)和畫面的形式主義。課堂應(yīng)該以電影為主體，備出大約一周的課。要同時(shí)對(duì)電影中的語言點(diǎn)以及情感態(tài)度、價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解、滲透和教育。

（三）將情感教育滲透在英文電影教學(xué)當(dāng)中

可能有人會(huì)有這樣的擔(dān)憂：中西方文化差異巨大，使用西方電影對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透，難道是要教出具有西方思維習(xí)慣和價(jià)值觀的學(xué)生嗎？筆者認(rèn)為，這種擔(dān)憂未免有些過于片面和狹隘，實(shí)際上兩種文化中的精髓是可以互通互補(bǔ)的。東西方情感表達(dá)方式的差異巨大，西方人比較直接，東方人則含蓄，這沒有好壞對(duì)錯(cuò)之分。我們可以嘗試著撇開感情層面，著重和學(xué)生討論積極、直率、簡單的處事風(fēng)格。再如西方文化中更強(qiáng)調(diào)個(gè)體，而東方文化則提倡群體本位。我們常常詬病好萊塢大片過分宣揚(yáng)個(gè)人英雄主義，其實(shí)在我們的傳統(tǒng)文化中也并非完全否認(rèn)個(gè)人的作用，顧炎武說“天下興亡，匹夫有責(zé)”，每個(gè)人都要胸懷天下，都認(rèn)為這個(gè)世界跟自己這個(gè)小我有關(guān)系，都盡自己的一份力，從這個(gè)角度講，個(gè)人英雄主義是不是也有積極作用呢？近年來特別提倡的批判式思維也是強(qiáng)調(diào)了個(gè)人思考的重要性。

再以《阿甘正傳》為例，該影片講述一位先天智力落后、腿部有疾患（后來有人說是自閉癥）的男孩阿甘自強(qiáng)不息屢屢創(chuàng)造奇跡，受到總統(tǒng)嘉獎(jiǎng)并且執(zhí)著追求愛情的故事。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生討論，影視劇和新聞報(bào)道中有這樣的奇跡發(fā)生，那我們身邊有這樣的故事發(fā)生嗎？其實(shí)每個(gè)人都有缺憾，阿甘的媽媽能接納鼓勵(lì)自己的孩子，阿甘能接納自己，我們?yōu)槭裁床荒苣?？成功的定義又是什么呢？貫穿影片的一個(gè)簡單而又深?yuàn)W的價(jià)值觀“傻人有傻?！本湍芑卮穑喝松鷽]有捷徑。當(dāng)然在跟學(xué)生討論的時(shí)候，也不要忘記講解和背誦里邊的金句，比如，Life is like a box of chotolates，you never know what you are going to get.

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