單春艷 金鑫

摘 要：隨著社會發(fā)展進入信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，對于初中語文教學來說，是一種革命性的教學手段和方式創(chuàng)新，是新時期初中語文教學有效性提升的重要路徑選擇。如何有效地利用信息技術(shù)，實現(xiàn)新時期初中語文教學的綜合目標是當前初中語文教學工作者探究的熱點?；诖?，對現(xiàn)代信息技術(shù)支持下初中語文教學有效性提升的措施和方法進行了相關(guān)的分析和探究，以期為現(xiàn)代初中語文教學有效性提升提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；初中語文；有效教學；教學實踐

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合使得現(xiàn)代教育的手段和方式與過去相比發(fā)生了革命性的變化，現(xiàn)代教育正在經(jīng)歷一場轟轟烈烈的教學手段和教學技術(shù)革新。對于初中語文教學來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為教學目的的實現(xiàn)和語文學科屬性的體現(xiàn)提出了可靠的路徑支持，在提高語文教學有效性方面發(fā)揮著十分重要的

作用。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學有效性提升方面的意義

體現(xiàn)

對于初中語文教學活動來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用主要在于對教學內(nèi)容的豐富和教學手段的創(chuàng)新。具體地說，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學中的實踐價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的融合應(yīng)用能夠增加語文教學的新鮮感，與傳統(tǒng)的教學方式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠增加語文教學內(nèi)容的展現(xiàn)形式，即便是在簡單的漢字教學方面，通過信息技術(shù)模擬進行拆字和內(nèi)涵故事展現(xiàn)同樣能夠讓學生充滿新鮮感，在這個過程中，不僅能夠完成基礎(chǔ)教學任務(wù)，而且對于拓展學生的知識面也具有十分重要的作用。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有利于語文學科教學本質(zhì)的實現(xiàn)，在新的發(fā)展時代，語言正在以更加快捷的方式被應(yīng)用到實踐中，比如通過信息技術(shù)使不同地區(qū)的人們能夠進行實時的對話交流。這對于語文教學的時代特性體現(xiàn)也同樣具有意義。最后，信息技術(shù)的應(yīng)用還有效適應(yīng)了當前學生的學習、生活方式，對于“數(shù)字原住民”的現(xiàn)代學生來說，信息技術(shù)的應(yīng)用更加符合他們的思想認知，從而有利于學生學習興趣的激發(fā)和思維的有效鍛煉。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文有效教學中的實踐應(yīng)用分析

（一）網(wǎng)絡(luò)學習平臺在初中語文教學中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代信息技術(shù)的重要代表之一，利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建語文學習平臺能夠進一步拓展語文教學的內(nèi)容和知識體系，在幫助學生更好地開展閱讀理解學習和寫作能力提升方面發(fā)揮著十分重要的作用。利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺，教師可以建設(shè)語文教學的精品課堂，上傳教學視頻，分享教學課件、導(dǎo)學案、課外閱讀指南等相關(guān)資料，為學生營造一個立體的教學指導(dǎo)體系，讓學生借助于網(wǎng)絡(luò)獲得更好的知識學習體驗。比如在《項羽之死》這篇課文的網(wǎng)絡(luò)教學平臺資料共享設(shè)計方面，可以設(shè)計導(dǎo)學案，引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容進行自主預(yù)習；分享項羽的生平和歷史故事，幫助學生更加全面地了解項羽這個人物；上傳一些名家對項羽這個人物的解讀，讓學生運用辯證的角度來解讀這位著名的歷史人物。當然，還可以分享一些相關(guān)的課外讀物，比如與鴻門宴、巨鹿之戰(zhàn)、垓下之圍等歷史事件有關(guān)的閱讀資料，在引導(dǎo)學生更好地掌握知識的基礎(chǔ)上拓展學生的知識面。

（二）多媒體課件在初中語文教學中的應(yīng)用

多媒體課件是當前現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學中應(yīng)用最為廣泛的一種有效教學方式。對于課件的制作，我們簡單地強調(diào)兩點：第一，多媒體課件的制作要體現(xiàn)豐富性和靈活性，要根據(jù)教學內(nèi)容鏈接一些動畫、視頻和音樂等，增加語文課堂教學的趣味性；第二，多媒體課件的制作要參考學生的意見和需求。教師可以在課后讓學生對課件提出意見，比如字體顏色、希望通過課件看到什么等等，讓學生對語文教學活動產(chǎn)生一種“主體意識”，同時對于采納了自己意見的課件，學生的學習欲望會更加強烈，這也有利于教學有效性的實現(xiàn)。

（三）現(xiàn)代移動技術(shù)手段在初中語文教學中的應(yīng)用

這主要是指隨著智能手機、移動終端設(shè)備（如平板電腦）等移動技術(shù)的出現(xiàn)而發(fā)展起來的一種教學模式，比如，學習APP平臺和各種網(wǎng)校模式，如CCtalk教學平臺等。教師要善于引導(dǎo)學生利用這些技術(shù)手段開展自主學習，有條件的學校還可以開發(fā)相關(guān)的教學APP或者是為學生推薦一些優(yōu)質(zhì)的學習APP和學習平臺軟件，幫助學生從多個渠道學習語文知識。

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學中的應(yīng)用是時代發(fā)展的必然，也是當前初中語文教學的重要改革方向。教師要做好信息技術(shù)的應(yīng)用指導(dǎo)，不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而確?，F(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文有效教學的價值實現(xiàn)。

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