胡玲

摘 要：教師采取的教學方式對學生的學習效率和質(zhì)量有非常重要的作用，在小學數(shù)學教學過程中，采取平鋪直敘的方式會導致學生對數(shù)學學習產(chǎn)生枯燥、無趣的感覺，難以提升學生對數(shù)學課程的學習熱情，這樣的教學很難讓學生對數(shù)學課程產(chǎn)生興趣。對此，為了適應(yīng)當下的小學數(shù)學教學要求以及學生的學習需求，老師必須要在教學初期通過一定的方式來吸引學生的眼球，改變學生的數(shù)學學習態(tài)度，指導學生產(chǎn)生樂學情緒，只有這樣，學生的數(shù)學成績、數(shù)學學習能力、習慣及個人素養(yǎng)才能夠全面提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂導入 方法策略

由于數(shù)學這門學科自身的特征以及學生自身的學習態(tài)度等原因，數(shù)學成為小學生最害怕接觸的一門課程，也是學生在學習中的難點學科。小學數(shù)學教學的改革對小學數(shù)學教師提出了更高的要求，教師必須要不斷探索來發(fā)現(xiàn)新穎的教學方式，通過創(chuàng)建一個別樣的、具有獨特風格的教學課堂來轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學學習的態(tài)度，激起學生對數(shù)學學習的興趣，使教學課堂的質(zhì)量有一個全面的提高。隨著課堂導入受到越來越多教師的應(yīng)用，課堂導入藝術(shù)也逐漸成為教師探索的重點，為了使課堂導入環(huán)節(jié)更好的發(fā)揮作用，教師的責任愈加沉重。在具體的教學過程中，教師可以邊摸索邊創(chuàng)新，利用最高效的課堂導入設(shè)計來組織小學數(shù)學教學。[1]

一、將懸念的設(shè)置引入課堂導入環(huán)節(jié)

學生學習的過程不僅僅是對基礎(chǔ)知識的學習，還是學生接受情感熏陶并養(yǎng)成正確的態(tài)度非智力要素的過程，雖然掌握基礎(chǔ)知識并達到教學要求是檢驗學生學習成果的關(guān)鍵因素，但眾多非智力因素也對于學生的學習行為有一定的影響。因此，由于學生的學習實際上是一個綜合過程，這就需要教師在教學導入環(huán)節(jié)不能以簡單目標的達成為根本，而是要充分重視學生的知情意行，注重學生的求知欲，通過巧妙設(shè)置懸念來導入教學知識點，使學生能夠從一定程度上擺脫對教師的過度依賴，能夠自覺學習并完成學習任務(wù)，在知情交融中完成對知識點的學習和掌握。[2]

例如，《大數(shù)的認識》這一課時的教學，由于小學生很少有機會接觸類似的“大數(shù)”，可能會出現(xiàn)概念不明確的問題，教師可以有效設(shè)置懸念，在此基礎(chǔ)上開展知識點的學習。在實際的教學過程中，我提前搜集了與“大數(shù)”相關(guān)的圖片等內(nèi)容，例如高鐵速度、珠穆朗瑪峰高度的圖片，在課堂上展示給學生，并邀請學生進行發(fā)言，對圖片中的數(shù)字進行感知和表達，由于學生自身知識面的限制，大部分學生都認為數(shù)很大。這時候，我設(shè)置了一個懸念：圖片中的數(shù)字，實際上很小，大家知道為什么嗎？學生們都表示詫異，他們納悶為何“他們眼中的大數(shù)”竟然不大，對未知數(shù)字很是好奇。與學生此時的好奇心理相照應(yīng)，我在這個時候引出了“十萬”“百萬”“千萬”“億”這些計數(shù)單位，并進行了詳細講解，學生恍然大悟。

二、故事導入

故事導入的方式充分利用了學生愛聽故事的特點，利用學生熟知的故事情節(jié)加以數(shù)學性的改編，引發(fā)學生認知上的沖突，從而激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，利用這種興趣將其升華成求知欲，從而去克服學習上的困難。比如在學習六年級“確定起跑線”這塊兒知識的時候，應(yīng)當考慮到學生大多都聽說過龜兔賽跑的故事，教師可以著眼于這個故事進行改編，“兔子和烏龜比賽完輸給烏龜后心里很不甘心，于是決定和烏龜再比一次，這次他們決定把場地定在一個圓形的場地上，他們一起站在同一直線起跑線上，烏龜站在內(nèi)圈的位置，兔子站在外圈，兔子這次沒有睡覺，為什么跑完了比賽后兔子還是輸了”，以這種故事情節(jié)吸引學生的注意力并引發(fā)學生的討論，經(jīng)過討論可以得出同一圓心不同半徑的兩個圓周長是不相同的，所以才要在跑步比賽的時候確定不同的起跑線，然后就可以針對如何確定起跑線進行講解了，用故事的形式成功導入課堂，引出了該節(jié)課要進行學習的教學內(nèi)容，極大的提高了課堂效率。但要注意在進行課堂導入的時候不是所有的教學內(nèi)容都適合用這種方法導入，要具體問題具體分析。

三、生活導入

把現(xiàn)實生活與學習有機融合在一起，能大大提高教師教學效率，學生也比較容易接納和認可。另外，日常生活中有大量現(xiàn)實狀況可以引入到教學過程中來，不但能輕松的吸引學生注意，還有助于其更加牢記和領(lǐng)悟知識要點。新課改中也針對此提出了明確要求：生活本身就是一個學習場所，隱藏著多樣化的教學資源，脫離生活就代表著學生缺失了課程的二分之一世界。教育若與實際生活缺少互動，站在學生視角來看教育是缺少連續(xù)性和完整性的，也將變得毫無意義可言。在數(shù)學教學過程中，最終目的是讓學生學會用理論知識處理生活實際問題，因此課堂導入若能將其在現(xiàn)實生活中充分滲透，方可讓課堂變得豐富多彩、靈活生動，進而調(diào)動學生積極性和主觀能動性。[3]

以學習兩位數(shù)加一位數(shù)相關(guān)知識為例：教師給予問題導入：“有一天，小紅在媽媽陪伴下選了一個40元的玩具火車，又選了一個3-6元的小玩具，問小紅在挑選玩具時有多少種買法？每種買法需要支付多少錢？還可以和同桌共同討論?！绷私獾骄唧w題目的問題和要求后，學生會開始進行多人探討和協(xié)作，針對學生出現(xiàn)的一系列問題，教師要耐心地予以正確糾正。師生之間互動的提高有利于學生充分表達自己的意見和看法，避免出現(xiàn)因為不好意思等個人心理原因而使學習問題遲遲得不到解決的問題發(fā)生。

四、實踐導入

《冬夜讀書示子聿》一詩中有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！标懹蔚倪@兩句詩說明了實踐的重要性，我認為學生的學習也應(yīng)如此，有的知識適合學生進行實際的實踐。數(shù)學是一門偏重抽象思維和邏輯思維的學科，正是數(shù)學學科的這一特征，很多學生對學生產(chǎn)生了強烈的敬畏心理。讓學生動手實踐來學習具體的數(shù)學知識能夠使原本抽象的內(nèi)容變得直觀，而且降低了教師口頭講解知識的枯燥性。在課堂導入中，我就經(jīng)常采用動手導入法，讓學生根據(jù)具體的知識進行實際的操作實踐，經(jīng)過一段時間的教學，我發(fā)現(xiàn)這一教學方式可以取得不錯的效果。

例如，筆者在教學“觀察物體”時，根據(jù)實際情況，為了讓學生通過自己動手操作了解平面圖，我給學生們找來了許多正方體的小木塊。在具體的教學過程中，筆者給每位學生發(fā)了5塊這樣的小木塊，然后筆者用粉筆在黑板上給學生畫出五個木塊從各個方向看去的平面圖，讓學生根據(jù)平面圖用五個小木塊搭出這個平面圖的立體圖形。此時，由于這種教學方式的新穎性，學生們都積極地動手操作起來，雖然學生在搭建的過程中遇到了一些問題，但是經(jīng)過同學間討論和筆者的指導，學生最終都搭出了正確的組合體。動手導入法將原本需要學生們在頭腦里去構(gòu)想一個個小木塊的羅列方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮植僮鞯男问?，這就大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對數(shù)學學習的態(tài)度逐步由枯燥向具有一定的趣味性轉(zhuǎn)變。

結(jié)語

總之，由于課堂導入方式的重要性很大，教師需要投入更多時間和精力，教師既要考慮到學生年齡特點和心理特點，又要根據(jù)教材內(nèi)容來確定應(yīng)該采取哪種教學方法。但是，不管采用哪種導入方式，教師都要都要立足于教學目標，為學生學習新知營造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)樵笇W、善學、樂學，在課堂教學整體優(yōu)化的同時，促進學生各項綜合能力的提升。

參考文獻

[1]徐希東.小學數(shù)學課堂教學導入方式的探究[J].考試周刊，2018（18）：94-94.

[2]王慧娟.提高課堂導入技術(shù)水平——構(gòu)建魅力小學數(shù)學課堂[J].課程教育研究，2018（7）.

[3]李紅雪.小學數(shù)學課堂導入中存在的問題及對策分析[J].新課程導學，2018（4）.