冉罡

摘 要：處于新課改大環(huán)境下，怎樣實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展成為初中階段體育教學(xué)活動的首要問題。分層教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)更加理想的教學(xué)氛圍，使得層次不同的學(xué)生在個性和體能上得到充分鍛煉，進一步實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展目標。

關(guān)鍵詞：初中體育；選項課；分層教學(xué)

一、教學(xué)層次的劃分

教育改革明確提出：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，任課教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者。想要增強課堂教學(xué)有效性，應(yīng)該在分層教學(xué)之前制定正確的教學(xué)目標，全面掌握學(xué)生身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、年齡、運動能力以及日常愛好等基礎(chǔ)信息。針對體育選項課而言，教學(xué)工作主要結(jié)合學(xué)生體能和技能水平進行A、B、C三個層級的劃分，人員選定由任課教師與學(xué)生共同完成。其中，A級是指體育特長生，這一層級學(xué)生對體育知識接受程度高、思維活躍以及組織紀律性強，能夠在教學(xué)活動中成為任課教師的助手。所以，對A級學(xué)生可以適當增強教學(xué)難度，進一步明確教學(xué)發(fā)展目標，也需要對他們提出更加嚴格的要求，防止發(fā)生自滿、自傲等情緒；B級是指身體素質(zhì)相對較好，可以根據(jù)教學(xué)要求熟練掌握相關(guān)體育技能與知識的學(xué)生。這一層級學(xué)生比例相對較大，占據(jù)了65%～80%左右。B級學(xué)生有著可塑性較強的特征，作為普遍性學(xué)生群體，此類學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響體育課堂教學(xué)的整體效果。由于B級學(xué)生數(shù)量過多，實際展開教學(xué)時要求任課教師進行個性化指導(dǎo)，幫助其正確學(xué)習(xí)；C級是指協(xié)調(diào)性、身體素質(zhì)、運動能力以及柔韌性相對較差的學(xué)生群體，此類學(xué)生也是體育選項課教學(xué)重點。需要注意的是，全面實行分層教學(xué)之后，C級學(xué)生可能會產(chǎn)生自卑心理，任課教師必須采用行之有效的方法提高初中生對體育知識的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)其走出學(xué)習(xí)誤區(qū)或困境，通過教學(xué)中多多鼓勵，使得學(xué)生更加具體和直觀感受體育選項課的學(xué)習(xí)樂趣。

二、教學(xué)方法與內(nèi)容分層

1.教學(xué)方法分層

教學(xué)方法作為分層教學(xué)順利推進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，任課教師進行田徑、足球、籃球等體育項目教學(xué)過程中，應(yīng)該按照學(xué)生差異性給予針對輔導(dǎo)。必要情況之下，可以對學(xué)生給予個性化指導(dǎo)，比如：蹲踞式跳遠教學(xué)過程中，針對A級學(xué)生需要指導(dǎo)其起跑、助跑、騰空以及落地等重點環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性，增強騰空動作優(yōu)美程度，改善落地環(huán)節(jié)收腹困難等問題；針對B級學(xué)生則應(yīng)該將教學(xué)重點鎖定助跑鍛煉環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供基礎(chǔ)練習(xí)的時間；針對C級學(xué)生可以選擇任課教師示范、學(xué)生模仿的方式，采取各種方法來消除或降低學(xué)生自卑心理，確保每位學(xué)生都可以感受到體育競技的快樂。

2.教學(xué)內(nèi)容分層

體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣更多的是在日常運動中形成，只有采取科學(xué)合理的教學(xué)手段、開展豐富靈活的教學(xué)活動才可以高效增強學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的參與興趣。所以，實行分層教學(xué)環(huán)節(jié)，需要按照學(xué)生層級差異來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如：投籃項目教學(xué)，針對A級學(xué)生，應(yīng)該增加技術(shù)分析與戰(zhàn)術(shù)討論等深層次內(nèi)容，適當提高訓(xùn)練難度和密度。執(zhí)行超前教學(xué)，改變投籃角度、投籃方向、半場傳球和運球、增強跑步速度以及全場投籃等練習(xí)內(nèi)容；針對B級學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在球籃左右側(cè)進行個人運球的練習(xí)，適當提高練習(xí)次數(shù)與時間；針對C級學(xué)生，任課教師則應(yīng)該按照以下內(nèi)容展開教學(xué)：一是，學(xué)生由籃球右側(cè)向左側(cè)慢跑，模仿摸籃網(wǎng)或籃板動作，摸索上肢和下肢協(xié)調(diào)規(guī)律；二是，學(xué)生站在籃網(wǎng)之下，右腳向后、左腳向前不斷練習(xí)，右肩抬起、右膝彎曲，雙手上舉練習(xí)標準投籃動作。

三、教學(xué)效果評價分層

教學(xué)評價作為整個教學(xué)工作的核心組成內(nèi)容，更是激勵學(xué)生積極向上、努力學(xué)習(xí)的有效手段。但是，實際教學(xué)活動中任課教師卻忽視教學(xué)評價工作的重要性，片面單一的評價無法全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，導(dǎo)致學(xué)生對體育選項課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。以立定跳遠項目成績評定為例，針對A級學(xué)生評定的標準應(yīng)該為高于B級學(xué)生立定跳遠的達標標準。也就是說，如果B級學(xué)生達標標準為男生2米、女生1.5米，則A級學(xué)生達標標準必須超過這一標準；針對C級學(xué)生成績評定則不可以局限于常規(guī)達標標準，更是要對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況與起跳姿勢規(guī)范情況進行考查。結(jié)合新課改標準進行分析，學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能、個人體能、合作精神，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)評價工作中。

總而言之，分層教學(xué)模式是按照學(xué)生認知能力與個體差異，在教學(xué)手段、內(nèi)容以及手段等方面進行區(qū)別教學(xué)，對學(xué)生給予針對性指導(dǎo)、評價以及檢測。初中體育的選項課教學(xué)實施分層教學(xué)模式，可以對初中生綜合素質(zhì)提升、體育興趣增強發(fā)揮出重要作用。通過有效的分層教學(xué)實踐，為國內(nèi)教育事業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展提供指引與幫助。

參考文獻：

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