高海霞

摘 要 隨著小學(xué)素質(zhì)教育的不斷深入和新課程改革的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理提出了更高的要求。這既是教育進(jìn)步的體現(xiàn)，也是教育發(fā)展的挑戰(zhàn)。因此，當(dāng)前小學(xué)教育工作者仍需對(duì)小學(xué)教學(xué)管理進(jìn)行深入研究。本文分析了教學(xué)管理中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育 教學(xué)管理 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

小學(xué)教育教學(xué)管理是教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，也是學(xué)校管理的重要組成部分，運(yùn)用科學(xué)的管理策略和方法，發(fā)揮教育管理的職能，體現(xiàn)良好序的教學(xué)規(guī)律、小學(xué)教育，對(duì)教學(xué)有著重要的意義。從中國小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀來看，總體模式和方法優(yōu)于過去，但不容忽視的是，仍存在許多問題，需要引起廣大教育工作者的關(guān)注，堅(jiān)持問題或堅(jiān)持教育，不斷探索小學(xué)教育教學(xué)的改進(jìn)策略。

1小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.1小學(xué)教育教學(xué)管理的理念落后

小學(xué)教育教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作過程，需要及時(shí)反饋，并做好持續(xù)性工作的準(zhǔn)備，以保證全面、系統(tǒng)的管理，這就要求在管理過程中需要先進(jìn)的管理理念。但從中國當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理的角度來看，小學(xué)教育教學(xué)管理觀念仍然滯后，難以適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求。許多管理者對(duì)新知識(shí)和新觀念的接受能力較弱，使得小學(xué)教育教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容缺乏主動(dòng)性，形勢(shì)更為嚴(yán)峻。

1.2小學(xué)教育教學(xué)管理的目標(biāo)不明確

由于受應(yīng)試教育的影響，我國小學(xué)教育管理的效果一直是短期效應(yīng)，缺乏從小學(xué)生認(rèn)知能力以及分析能力等方面發(fā)展規(guī)律入手的思想，使得教育教學(xué)管理的有效性難以提升。這種管理模式完全不符合我國新課程改革的要求。例如，從我國小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析來看，在制定目標(biāo)和計(jì)劃方面缺乏靈活性，教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容和要求沒有細(xì)化，從而使教師無法根據(jù)實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)。

1.3小學(xué)教育教學(xué)管理的落實(shí)不嚴(yán)

在小學(xué)教育教學(xué)中，我們應(yīng)該重視以學(xué)生為主體的人性化教學(xué)模式，這也是小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。但是從我國當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理情況來看，這種人性化的教學(xué)管理模式還沒有得到有效的落實(shí)，從而使得管理的制度華而不實(shí)，管理制度的執(zhí)行力嚴(yán)重不足，進(jìn)而導(dǎo)致教育教學(xué)管理工作無法有效開展。特別是監(jiān)督教育管理人員、研究室人員等具體的監(jiān)督檢查工作落實(shí)不到位，導(dǎo)致教育過程中存在諸多問題，缺乏有效的約束條件。

1.4小學(xué)教育教學(xué)管理與家庭聯(lián)系不緊密

俗話說，父母是孩子的第一任老師。這就表明了家庭教育的重要性不亞于學(xué)校教育，但是當(dāng)前我國的現(xiàn)狀卻是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育而忽視了家庭教育。在這種管理模式下，即使學(xué)校的知識(shí)傳授的多么豐富，孩子在不良的家庭背景中仍然毫無用處。如果一個(gè)智商超群的神童成長在充滿煙酒、麻將的家庭中，天賦沒有得到良好的引導(dǎo)和教育，即使后天學(xué)校傾注全部的師資力量于他一人身上也是無濟(jì)于事的。目前在我國的學(xué)校中普遍有學(xué)生出了校門就不歸學(xué)校管理的認(rèn)識(shí)，這實(shí)際上是相當(dāng)不正確的，學(xué)校也有義務(wù)提醒廣大家長進(jìn)行家庭教育的重要性。只有做到學(xué)校教育與家庭教育相互結(jié)合，才能為孩子的成長帶來更加美好的明天。

2小學(xué)教育教學(xué)管理的改進(jìn)措施

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)管理理念

任何活動(dòng)都離不開科學(xué)管理理念的支持。因此，在新課程改革的前提下，小學(xué)教育教學(xué)管理也需要建立在加強(qiáng)先進(jìn)管理理念的基礎(chǔ)上。

要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，堅(jiān)持以人為本的管理理念，保證管理活動(dòng)反饋的及時(shí)性、管理的全面性和過程的連續(xù)性，使小學(xué)教育模式管理不斷創(chuàng)新。例如，在教學(xué)管理中，要保證教師參與并監(jiān)督管理內(nèi)容和制度的制定，使教師能夠全面參與教學(xué)管理活動(dòng)，確保教學(xué)的全面性和有效性；同時(shí)，在小學(xué)教育和教學(xué)管理中，也必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和全面素質(zhì)提升作為教學(xué)管理的重要指導(dǎo)思想，進(jìn)而有效的提升小學(xué)教育管理水平。

2.2制定明確的小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)教育教學(xué)管理也需要不斷創(chuàng)新和改革，明確教學(xué)管理的具體目標(biāo)。因此，在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的開展中，管理者和教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到新課程改革和素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的要求和目標(biāo)，然后在小學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)中，可以結(jié)合任務(wù)和任務(wù)的要求，確?？茖W(xué)的管理目標(biāo)。同時(shí)，需要調(diào)動(dòng)教師參與小學(xué)教學(xué)管理目標(biāo)的設(shè)置活動(dòng)。通過優(yōu)化評(píng)價(jià)方法和手段，將質(zhì)量與數(shù)量相結(jié)合，平時(shí)與年末相結(jié)合，并結(jié)合自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)效率。

2.3健全小學(xué)教育教學(xué)管理制度

小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，也需要依靠健全的教育教學(xué)管理制度，并加強(qiáng)這些制度的實(shí)施。因此，有必要根據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)理念和要求，去掉一些不合理或過時(shí)的管理體制，并根據(jù)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，制定出一套更加完善的管理體系。在制定該制度后，有必要加強(qiáng)制度的執(zhí)行力。比如獎(jiǎng)懲制度，如果在教學(xué)過程中，教師是優(yōu)秀的，善于創(chuàng)新的，敢于接受新思想的，根據(jù)教師的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量可以為他們提供一定的精神和物質(zhì)上的激勵(lì)；而對(duì)于一些得過且過的教師來說，則不享受相應(yīng)的福利待遇。從而激勵(lì)教師們都能夠積極的投入到具有的工作中，不斷的推進(jìn)小學(xué)教育管理工作的發(fā)展。

2.4加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)和家庭之間的互動(dòng)

前面已經(jīng)談到了家庭教育的重要性，學(xué)校也有一定的責(zé)任對(duì)家長進(jìn)行提醒，這里要說的是加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的雙向交流和溝通。學(xué)校將孩子的課堂表現(xiàn)反饋給家長，家長向教師述說學(xué)生的具體情況，達(dá)到相互了解的程度，不僅能讓家長適時(shí)調(diào)整家庭教育，發(fā)揮家庭教育的作用，還能夠促進(jìn)教師深度了解學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，達(dá)到了雙重教育的效果。

3結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育下和新課改的推進(jìn)使得小學(xué)教學(xué)管理教育工作也獲得了一定的發(fā)展，但是其中仍然存在諸多的問題，需要相關(guān)的管理人員以及教師們針對(duì)具體的問題不斷的探索相應(yīng)的解決對(duì)策。

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