【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教學(xué)手段“慕課”，對傳統(tǒng)的教師課堂授課型的外語教學(xué)模式產(chǎn)生了很大沖擊。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把握住這次機(jī)遇，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)地利用“慕課”平臺上豐富的課程資源，培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用型、復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】慕課；大學(xué)英語

【作者簡介】彭琳（1977-），女，藏族，四川小金人，講師，英語語言學(xué)碩士，西南民族大學(xué)，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種依托先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教學(xué)手段層出不窮，其中“慕課”成為了教育界的焦點(diǎn)，對傳統(tǒng)的教師課堂授課型的外語教學(xué)模式產(chǎn)生了很大沖擊， 不斷引發(fā)人們對“慕課”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形勢的比較和思考。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把握住這次機(jī)遇，科學(xué)地利用“慕課”平臺上豐富的課程資源，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用型、復(fù)合型人才。

一、“慕課”的概述

“慕課”（MOOC）是Massive Open Online Course這四個(gè)單詞的首字母縮寫，指的是一種大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，其主要目的是為了利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把優(yōu)質(zhì)的教育資源普及到更為廣闊的范圍，加快知識的傳播速度，實(shí)現(xiàn)教育平等。“慕課”起源于國外，它的教學(xué)其實(shí)是一種開放自由化的一種教學(xué)手段，具有一整套完整的教學(xué)架構(gòu)，以互聯(lián)網(wǎng)為載體模式，在網(wǎng)上可以實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方面的操作手段，例如可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，自主考試，甚至可以在網(wǎng)上和其他學(xué)生或者老師進(jìn)行交流提問；通過“慕課”，能夠讓學(xué)生們隨時(shí)隨地的在家或者在學(xué)校都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到一體化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、“慕課”的特點(diǎn)

“慕課”能夠在全世界范圍內(nèi)得到迅速的推廣，并且取得較好的教育口碑，主要是因?yàn)檫@種教學(xué)方式具有許多的優(yōu)勢，能夠滿足中國各大高校的實(shí)際需求。其中“慕課”在我國的高校教育中有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.大量的優(yōu)質(zhì)資源?！澳秸n”積累了大量的國內(nèi)外知名高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生們和老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考，其中多數(shù)的課程在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候都是免費(fèi)的，使得許多學(xué)習(xí)者有了更多的選擇和學(xué)習(xí)的機(jī)會。從次意義上，“慕課”豐富了教學(xué)資源，使得各大學(xué)校、學(xué)習(xí)者之間一些優(yōu)質(zhì)、稀缺資源得到了互通有無；同時(shí)，“慕課”也使得多元的學(xué)術(shù)思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法得以傳播，促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流，有利于教師發(fā)展，共同成長。

2.課程學(xué)習(xí)沒有時(shí)間和空間的限制?！澳秸n”平臺以網(wǎng)絡(luò)為媒介，打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)者往往不需要考慮地方，隨時(shí)隨地的能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。無論是在家還是在學(xué)校，只要是有網(wǎng)絡(luò)的地方都是可以進(jìn)行登錄學(xué)習(xí)的。而且學(xué)生們在進(jìn)行登錄的時(shí)候沒有過多的限制和收費(fèi)，能夠重復(fù)性的學(xué)習(xí)。這樣的無限制性學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)者獲得更加便捷的學(xué)習(xí)方式。

3.課程人數(shù)無限制?！澳秸n”相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，突破了傳統(tǒng)教室人數(shù)的限制，能夠容納無限多的學(xué)習(xí)者同時(shí)在線學(xué)習(xí)，使得更多的學(xué)習(xí)者能夠有機(jī)會接受優(yōu)質(zhì)稀缺教學(xué)資源。

三、“慕課”對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示

“慕課”作為當(dāng)下一種新型的教學(xué)方式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊，是一種巨大的教育改革，是我國高校教學(xué)一個(gè)質(zhì)的飛躍。1.實(shí)現(xiàn)“慕課”教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，需要教師改變陳舊的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主性，個(gè)體需求及興趣差異，把學(xué)生放在課堂的中心地位；教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，選擇合適的“慕課”課程資源，從而達(dá)到以“教師為中心”、向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換。2.實(shí)現(xiàn)“慕課”教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，需要教師不斷提升自己的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，不斷更新教學(xué)方法。“慕課”教學(xué)是一種新穎的、開放式的教學(xué)模式，它通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破了教學(xué)的時(shí)空局限，同時(shí)這種新穎的教學(xué)模式也需要新的教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)目的。3.實(shí)現(xiàn)“慕課”教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，需要教師在課程設(shè)置過程中，開發(fā)多元化的網(wǎng)絡(luò)課堂資源。首先外語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的外語水平等實(shí)際情況，可以針對性的設(shè)計(jì)和開發(fā)課程資源。其次，外語教師可以將提前設(shè)計(jì)開發(fā)好的課程資源發(fā)布到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)。最后，網(wǎng)絡(luò)在線課程中教師和學(xué)生之間的交流和溝通減少了，教師可能沒有辦法及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，而且一些自律性較差的學(xué)生可能也不太適合這種教學(xué)模式。因此，符合大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的方向就是“慕課+課堂研討”的混合式教學(xué)方式。學(xué)生自主選擇“慕課”平臺上的課程，在教師的引導(dǎo)下完成自主學(xué)習(xí)。而在教室里教師的職責(zé)就是對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，并且組織學(xué)生進(jìn)行研究討論。這種教學(xué)方式可以摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，讓“慕課”的優(yōu)勢得以發(fā)揮，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性起到了很好地調(diào)動，進(jìn)而提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

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