【摘要】在大學(xué)英語學(xué)分減少、課時(shí)不斷壓縮的情況下，傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學(xué)模式仍在大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在，缺乏學(xué)生主動(dòng)參與課堂機(jī)會(huì)和能夠協(xié)作和會(huì)話的情境。而基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語課堂，通過學(xué)科化教學(xué)的英語課堂設(shè)計(jì)，可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高的教學(xué)困境。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；課堂；學(xué)科化

【作者簡(jiǎn)介】劉海奮（1979-），女，漢族，陜西佳縣人，碩士，延安大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，副教授，研究方向：外語教學(xué)、英美文學(xué)。

【基金項(xiàng)目】延安大學(xué)2016年教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語課堂多學(xué)科化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：YDJG2016-22）。

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)應(yīng)用型人才缺口較大，地方普通高校是人才培養(yǎng)主體，肩負(fù)服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任。地方高校進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本路徑就是開展大學(xué)課程改革，將現(xiàn)有的基礎(chǔ)性、理論性的講授內(nèi)容，向應(yīng)用性、具體化的實(shí)踐內(nèi)容轉(zhuǎn)化。正是基于這一人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，大學(xué)的主要課程尤其是占據(jù)課時(shí)量較多的《大學(xué)英語》，需要在積極探索中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的基本路徑就是推動(dòng)《大學(xué)英語》課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)學(xué)科的完整對(duì)接。在應(yīng)用型才人培養(yǎng)理念下，探索英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的多學(xué)科化之路徑。

一、以雙語化學(xué)科教學(xué)推動(dòng)大學(xué)英語課堂的“板塊化設(shè)計(jì)”

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)急速發(fā)展而在科學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)轉(zhuǎn)化、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和文化服務(wù)等方面對(duì)技能型、專業(yè)化人才的需求。社會(huì)發(fā)展所帶來的更加細(xì)致的專業(yè)化分工，要求大學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的學(xué)科依托，加強(qiáng)專門用途的英語教學(xué)，以此使大學(xué)英語適用于大學(xué)各專業(yè)的業(yè)務(wù)課學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)英語教學(xué)多停留在語言通識(shí)化教學(xué)的層面，而缺少對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)在職業(yè)實(shí)踐時(shí)具體可行的英語語言指導(dǎo)。這就意味著傳統(tǒng)的大學(xué)英語面臨語教學(xué)改革的緊迫任務(wù)。作為這一改革的一種探索，大學(xué)英語課堂“板塊化設(shè)計(jì)”通過應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的構(gòu)建，在課程設(shè)計(jì)中，精心規(guī)劃雙語課堂流程，設(shè)計(jì)出基于學(xué)科化知識(shí)系統(tǒng)的四個(gè)英語教學(xué)板塊，即“教師”、“學(xué)生”、“英語教學(xué)內(nèi)容”、“學(xué)生學(xué)科背景”四個(gè)邊界適度、平行參與、交互融通的課堂架構(gòu)。

這種“英語專業(yè)化”、“英語學(xué)科化”的雙語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生也能夠以課堂主體的知識(shí)話語身份，平行地、自覺地參與課堂進(jìn)程。著眼于學(xué)生板塊，學(xué)生以平行體驗(yàn)的姿態(tài)在英語語言的課堂交際中，養(yǎng)成并開啟專業(yè)思考的英語課堂進(jìn)入模式；就教師板塊來看，從傳統(tǒng)上獨(dú)自駕馭課堂的拉動(dòng)模式，轉(zhuǎn)換為課堂流程中進(jìn)行文化交流的傳導(dǎo)信息的載體； 就內(nèi)容而言，由被動(dòng)的被宣講、被接受的知識(shí)神話，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的呈現(xiàn)和接納的具有實(shí)踐指向的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)；就學(xué)科來看，英語課堂所涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)在學(xué)理上不斷完善學(xué)科結(jié)構(gòu)，使英語由學(xué)科缺位到顯形而直達(dá)課堂教學(xué)的應(yīng)用化的目標(biāo)。

二、以社會(huì)學(xué)科視域下的專業(yè)背景，推進(jìn)英語劇表演的“情境化設(shè)計(jì)”

對(duì)于文科專業(yè)的大學(xué)生而言，大學(xué)英語課堂設(shè)計(jì)，就意味著需要建構(gòu)一個(gè)令學(xué)生身臨其境的具有生成性的語言環(huán)境。文科學(xué)生常常因其對(duì)語言的敏感特點(diǎn)，而更易受困于母語思維。身臨其境的語言環(huán)境能夠?qū)W生切身體驗(yàn)英語思維與交際的現(xiàn)實(shí)感，超越其對(duì)異域文化的疏離感，不至于使大學(xué)英語課堂成為陌生化的受訓(xùn)場(chǎng)地。作為這種語言環(huán)境的重構(gòu)性的探索，英語劇的表演便可以讓學(xué)生明確地進(jìn)入真實(shí)的語言戲劇，進(jìn)行“假戲真演”，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)化的課堂到戲劇化課堂，由形而上的話語思辨到形而下的語言體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換，在自覺的戲劇表演中主動(dòng)獲取學(xué)科文化信息。從學(xué)科化教學(xué)的視角來看，戲劇演出本身的完美謝幕，需要對(duì)其進(jìn)行課堂流程設(shè)計(jì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，而不至于成為教師自說自話的獨(dú)幕劇。因此，大學(xué)英語課程應(yīng)該立足于文、史、哲、管理、藝術(shù)等不同學(xué)科的專業(yè)背景，進(jìn)行英語劇表演的藝術(shù)體系建構(gòu)，研究英語劇表演的課堂舞臺(tái)流程，英語劇表演與課堂講授的對(duì)比關(guān)系，以此探索科學(xué)設(shè)計(jì)下的大學(xué)英語課堂演藝秩序。

三、以自然學(xué)科視域下的專業(yè)實(shí)踐，推動(dòng)科技體驗(yàn)的“議題化設(shè)計(jì)”

對(duì)于理科學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)而言，大學(xué)英語課堂設(shè)計(jì)，就意味著在自然科學(xué)的學(xué)術(shù)前沿或者重大熱點(diǎn)問題的引導(dǎo)下，大學(xué)英語課堂的設(shè)計(jì)是將論辯、探索、專業(yè)討論和英語議題集合為一體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)英語，其基本的方法論是“討論中學(xué)習(xí)”、 “協(xié)作中學(xué)習(xí)”“思考中學(xué)習(xí)”，以此來提高公共英語的教育質(zhì)量，培養(yǎng)雙語型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景來開展大學(xué)課堂教學(xué)改革，需要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效信息獲得的教育目的，而衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一就是專業(yè)求知的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否。當(dāng)英語議題討論作為這種實(shí)現(xiàn)途徑時(shí)，其能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)融入其所學(xué)專業(yè)的氛圍體驗(yàn)中，能夠使大學(xué)英語教學(xué)超越語言教學(xué)本身而成為有專門用途的專業(yè)化語言教學(xué)，也能夠使大學(xué)英語擺脫僅僅言說的窘境，步入專業(yè)研究的新途。

因此，立足于英語課堂教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)之間的有效互化，研究專業(yè)知識(shí)討論題的評(píng)價(jià)信度，學(xué)生非母語思維中的專業(yè)體驗(yàn)效度，英語議題中課堂教改的實(shí)踐性與研究取向生成性關(guān)系，以此探索教學(xué)相長(zhǎng)而有的放矢的大學(xué)英語課堂設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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