【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，促使英語(yǔ)成為國(guó)際溝通交流的重要工具。高校大學(xué)英語(yǔ)青年教師是英語(yǔ)教師隊(duì)伍的重要組成部分。青年階段的英語(yǔ)教師處于專業(yè)形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是高校未來(lái)的希望。由此可見(jiàn)，高校大學(xué)英語(yǔ)青年教師具有極大的可塑性。因此，高校要注重英語(yǔ)青年教師發(fā)展的重要性。本文以陜西高校為例，探討大學(xué)英語(yǔ)青年教師自主發(fā)展現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的自主發(fā)展途徑與策略，以此培養(yǎng)出高素質(zhì)英語(yǔ)人才，為陜西省教學(xué)政策制定者和英語(yǔ)教學(xué)管理者提供可參考的研究成果，從而良好實(shí)現(xiàn)“陜西夢(mèng)”。

【關(guān)鍵詞】高校；大學(xué)英語(yǔ)；青年教師；自主發(fā)展；路勁探索

【作者簡(jiǎn)介】王法寧（1978-），女，西安郵電大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：教育學(xué)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系陜西省教育廳教改項(xiàng)目《陜西高校大學(xué)英語(yǔ)青年教師自主專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與策略研究》，項(xiàng)目編號(hào)：16JK1681。

引言

陜西高校大學(xué)英語(yǔ)青年教師自主發(fā)展，是以教師職業(yè)專業(yè)化為核心，其包括英語(yǔ)青年教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展與群體專業(yè)化發(fā)展兩個(gè)方面。英語(yǔ)青年教師在個(gè)體化發(fā)展過(guò)程中，不斷探索新知識(shí)以此增長(zhǎng)自身專業(yè)能力。而群體專業(yè)化發(fā)展是為了促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，從而完善英語(yǔ)青年教師的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)。為此，高校應(yīng)針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)青年教師自主發(fā)展現(xiàn)狀，積極進(jìn)行青年教師自主發(fā)展路勁探索，并提出相應(yīng)的解決措施，從而為陜西高校大學(xué)英語(yǔ)青年教師的自主發(fā)展提供理論指導(dǎo)與實(shí)踐借鑒。

一、相關(guān)基礎(chǔ)理論

1.大學(xué)英語(yǔ)“后方法”語(yǔ)言教育理論。所謂后方法語(yǔ)言教育即是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的探索。從語(yǔ)法翻譯至聽說(shuō)法、從情景教學(xué)到認(rèn)知法，先是流派紛呈，后是多元并存，以此成為后方法時(shí)代。大學(xué)英語(yǔ)后方法的教學(xué)不再只是注重教學(xué)方式，而更多的是關(guān)注大學(xué)生身心特點(diǎn)，所追求的是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際效果。由此可見(jiàn)，后方法不是對(duì)以往教學(xué)方式舍棄，更是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)理念相結(jié)合，從而有效解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。因此，后方法被廣發(fā)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中。

2.大學(xué)英語(yǔ)青年教師自主發(fā)展的理論基礎(chǔ)。高校大學(xué)英語(yǔ)青年教師自主發(fā)展的理論基礎(chǔ)包括終身學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、行動(dòng)研究理論三個(gè)方面。首先，我國(guó)正加強(qiáng)構(gòu)建中國(guó)特色終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。終身教育與終身學(xué)習(xí)是教育改革中的主要思想。其次，構(gòu)建主義理論學(xué)習(xí)不僅是英語(yǔ)青年教師構(gòu)建知識(shí)向大學(xué)生傳遞的過(guò)程，而且大學(xué)生也要積極主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)。最后，行動(dòng)研究理論能夠促進(jìn)青年教師進(jìn)行反思，不斷檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)效果，是大學(xué)英語(yǔ)青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。

二、大學(xué)英語(yǔ)青年教師自主發(fā)展現(xiàn)狀

1.青年教師自主發(fā)展意識(shí)淡薄。在陜西高校大學(xué)英語(yǔ)青年教師自主發(fā)展現(xiàn)狀研究中，少數(shù)英語(yǔ)青年教師普遍存在對(duì)發(fā)展認(rèn)知與理解不到位。部分大學(xué)英語(yǔ)青年教師認(rèn)為，既走到工作崗位中就沒(méi)必要在進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為專業(yè)化發(fā)展作用不大，不能有效提升教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)為都是依靠大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)才能良好提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力。以上大學(xué)英語(yǔ)青年教師的自主發(fā)展意識(shí)淡薄，嚴(yán)重阻礙了青年英語(yǔ)教師自主發(fā)展的進(jìn)程。

2.不同高校自主發(fā)展差異影響?；陉兾鞲咝４髮W(xué)英語(yǔ)青年教師自主發(fā)展現(xiàn)狀分析，由于各院校之間發(fā)展歷史等一些客觀因素，促使各院校在建設(shè)環(huán)境、院校管理制度、院校組織文化活動(dòng)與院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)等各個(gè)方面都存在著一定的差異。基于上述因素對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)青年教師自主發(fā)展帶來(lái)了一定的影響。由于大學(xué)英語(yǔ)青年教師任職時(shí)間并不長(zhǎng)，不能擁有足夠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在面對(duì)不同層次高校自主發(fā)展差異環(huán)境下，影響了對(duì)自主發(fā)展的觀念。

三、大學(xué)英語(yǔ)青年教師自主發(fā)展途徑與策略

1.積極樹立青年教師自主發(fā)展意識(shí)?；谛畔⒒c數(shù)字化的不斷發(fā)展，促使我國(guó)對(duì)外交流日益頻繁。因此，英語(yǔ)教學(xué)的重要性尤為突出，青年教師執(zhí)教的重要責(zé)任更是責(zé)無(wú)旁貸。陜西高校大學(xué)英語(yǔ)青年教師自主發(fā)展不僅是要依靠外界的力量，更重要的是在于青年教師本人。在青年教師專業(yè)化形成時(shí)期，其自身的自主發(fā)展觀念意識(shí)有著至關(guān)重要的作用。針對(duì)陜西高校大學(xué)英語(yǔ)青年教師自主發(fā)展意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，高校應(yīng)積極制定合理的發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)青年教師樹立專業(yè)理想，培養(yǎng)青年教師正確的英語(yǔ)教學(xué)觀念，以此提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)青年教師的自主發(fā)展。

2.加強(qiáng)建設(shè)自主發(fā)展高校環(huán)境氛圍。加強(qiáng)陜西高校大學(xué)英語(yǔ)青年教師自主發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境，能夠有效增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)青年教師自主發(fā)展意識(shí)、提升青年教師的自主發(fā)展能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出高技能高素質(zhì)的英語(yǔ)人才教師，并為師資力量提供有效保障，其具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和現(xiàn)實(shí)意義?；谧灾靼l(fā)展的高校環(huán)境氛圍，可以從多方面進(jìn)行校園建設(shè)。促使教師與大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而能夠有效實(shí)現(xiàn)自主良好發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為國(guó)際之間溝通交流的重要工具，英語(yǔ)的重要性尤為突出。為此，我國(guó)要求培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)與綜合能力發(fā)展的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。由此可見(jiàn)，教師是英語(yǔ)人才培養(yǎng)的根本，尤其是青年英語(yǔ)教師，其專業(yè)技術(shù)水平直接影響著高校英語(yǔ)教育的成效。因此，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)青年教師自主發(fā)展現(xiàn)狀積極樹立青年教師的責(zé)任意識(shí)，為英語(yǔ)青年教師自主發(fā)展提供相應(yīng)的解決對(duì)策，從而培養(yǎng)出西安國(guó)際化大城市戰(zhàn)略所需高素質(zhì)英語(yǔ)人才，實(shí)現(xiàn)陜西夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

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