【摘要】隨著社會的發(fā)展，國際間文化交流與合作日益深入，英語在各學科中的應用越來越廣泛，醫(yī)學專業(yè)也是如此。相對于日常英語來說，醫(yī)學英語更強調其專業(yè)性，不僅包括許多醫(yī)學專有名詞，便于查閱英文文獻，對本專業(yè)進行深入學習，還包括在醫(yī)院這個特定環(huán)境氛圍下與患者交流方面的英語口語會話等。因此，培養(yǎng)學生自主學習的能力，在醫(yī)學專業(yè)高職的英語學習中越來越重要。本文通過對醫(yī)學生們英語自主學習現(xiàn)狀分析，并有針對性的提出相應策略。

【關鍵詞】醫(yī)學專業(yè)；高職；英語；自主學習

【作者簡介】果楚惠，貴州健康職業(yè)學院。

自主學習，顧名思義，就是由學生自己選擇學習內容，制定學習計劃，自行安排學習時間，在完成學習后自行評價的過程。相對于傳統(tǒng)的學習，更加強調學生的主體性，通過學生自我學習意識的加強，而獨立完成發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，通過收集各項資料、查詢文獻，探索問題，最終解決問題，達到自我學習層次提高的過程。

一、醫(yī)學專業(yè)高職學生英語自主學習現(xiàn)狀

1.缺乏英語語言環(huán)境。語言的本質是用來溝通的手段，因此，任何語言的學習都需要由合適的語言環(huán)境，比如在某一環(huán)境中，學生只能通過英語交流，而不能用漢語，以阻斷漢語的干擾，這樣的語言環(huán)境，對學生形成英語思維習慣，從而做到在不同的情況下都能靈活運用英語溝通交流，增強語感，提高使用能力。但在實際英語學習中，這種環(huán)境基本屬于缺失狀態(tài)，學生們面對的大多是枯燥的教學內容，由老師按照教學計劃進行死板的授課，并且，在課堂上也做不到完全用英語交流，更不用說離開課堂后完全回歸母語環(huán)境了。

2.英語基礎差，缺乏興趣。雖然英語是高考必考項目，每名學生在高考前大多經(jīng)過英語學習的沖刺，但一方面，大多數(shù)學生只是為了考試而學習英語，并不注意自主學習及平時英語語言的積累，另一方面，許多學生在考完試后就把英語拋之腦后，只關注自己醫(yī)學專業(yè)的學習，并未看到英語對任何專業(yè)都有其重要性與必要性。所以，哪怕在高職院校中學習，也大多是因為要應付四級考試而被動的學，缺乏主動性。再加上老師并沒有正確引導，沒有著重培養(yǎng)學生學習上的自主能力，在教育方式上也沒有做到真正以學生為中心，導致學生缺乏興趣。

3.過度依賴老師，缺乏端正的學習動機。許多學生英語學習的自主意識不強，自己不會總結學習方法，也缺乏足夠的自覺性，而且相對于自己學習，大多數(shù)學生都會更依賴英語老師的教學，缺乏自主學習的自信，認為老師教的肯定沒錯，是權威，應該遵從老師的指導展開學習，而自己學習英語，哪怕是有正確答案，也不如老師直接分析能讓自己明白，更何況有些答案可能也是會出錯的。因此，在這部分學生意識中，英語學習成績的好壞，英語素質的高低，仍取決于老師，而不是學生自身。

不少學生的學習動機也不夠端正，在醫(yī)學高職院校中，大多數(shù)學生以通過英語期末考試或者四級考試為最終目的，僅僅是為了考試而學，等考完過關了就徹底扔到一邊，導致對許多英語知識的學習也只是短暫記憶，記得快，忘的也快，并不能打牢基礎。也有一小部分學生是因為對英語國家的傳統(tǒng)特色、文化、流行音樂、影視作品等感興趣，所以學習英語，帶著這種目的的學生，對英語的學習效果及持久性會較前者好，但是可能隨著興趣的衰退、變化，最終也對英語學習不了了之。上述兩種情況，都屬于工具型的學習動機，有一定的條件性，而非綜合動機、內在動機等，能真正提高學生學習自主性的學習動機，均不足以提高學生英語學習的自主能力。

二、提升英語自主學習能力的策略探討

1.轉變教師觀念，真正以學生為主體。英語教師需轉變教學觀念，需做到以學生為中心，了解學生的興趣與需求，將這些內容融入到教學中去。在教學中有意識的加入醫(yī)學專有名詞、醫(yī)學英語環(huán)境的教學，讓學生意識到英語教學對本專業(yè)的重要性與在工作中的適用性，從而能愿意主動接受知識。鼓勵學生們進行自主學習英語，可以讓學生之間對自己一段時間內英語學習的情況進行交流探討，讓學生找到自信。

2.轉變學生觀念，培養(yǎng)學生自主學習意識。教師需要正確引導學生，讓學生意識到自身英語修養(yǎng)的提高，關鍵在于學生自身，而非老師；培養(yǎng)學生終身學習的能力，促進學生在不同時期，在脫離了教師的環(huán)境下，能通過自己的努力獲得進一步的提高。同時，教師需要動態(tài)把握學生自主學習的進程，給予學生必要的點撥，讓學生能做到不懼困難，自我提高，并最終形成創(chuàng)造性思維。

3.注重對學生學習策略的指導。許多學生初始并不知道該怎樣自主學習，有可能會走入岔道，這就要求有教師的適時引導與介入，給予正確的指導，讓學生從不會到會，一步步習慣于自主學習，并需要鼓勵學生獨立思考遇到的困難和問題，自行找到答案；適當提供正確的策略，幫助學生在這一過程中，將這些策略內化為本身自主學習的能力。

三、小結

總之，自主學習對每一名醫(yī)學專業(yè)的學生來說，都是相當重要的。教師需要認真分析學生在自主學習上存在的問題及原因，引導其自主自覺學習的意識，并傳授正確的方法與策略，鼓勵學生通過獨立思考、獨立查找資料、獨立解決問題來提高自己的英語自主學習能力，真正讓自己從中受益。

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