【摘要】英語這門強調(diào)實踐運用中獲得知識、能力和水平的學(xué)科，需要學(xué)生具備聽說讀寫能力的提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，因為學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力比較薄弱，需要激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升英語學(xué)習(xí)的能力。而這首先是要重視他們的英語傾聽和口頭準(zhǔn)確、流利表達能力培養(yǎng)。本文就小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中聽力不足、口語表達障礙的成因與應(yīng)對這種障礙的策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;英語聽力;口語表達;障礙;應(yīng)對策略

【作者簡介】陳廣蓮，江蘇省淮安市洪澤實驗小學(xué)。

英語這門世界性的語言的有效學(xué)習(xí)是一個人可持續(xù)發(fā)展所必須具備的能力。在小學(xué)階段開設(shè)的英語課程雖然相對簡單，但是對于缺少語言基礎(chǔ)、確實語言使用的環(huán)境、自主學(xué)習(xí)和提升能力欠缺的小學(xué)生，特別是中低年級的學(xué)生來說，我們要首先培養(yǎng)他們準(zhǔn)確傾聽和有效的口語表達的能力。但是，現(xiàn)實中，我們發(fā)現(xiàn)因為小學(xué)生早期的語文學(xué)習(xí)也是從語音開始的，且學(xué)生有先入為主的意識。于是，在英語學(xué)習(xí)中常會受到漢語拼音的影響，也就是學(xué)生在英語聽力和口語表達方面存在著眾多的障礙。那么，我們在小學(xué)英語教學(xué)中，如何克服種種障礙，提高學(xué)生的英語傾聽和口語表達能力呢？

一、學(xué)生英語傾聽和口語表達障礙分析

語言表達是受到環(huán)境影響比較大的。現(xiàn)在我們學(xué)生基本接受的是普通話，但是方言的一些影響還在，如我們這里n與l，en與eng，zh、ch、sh與z、c、s等在方言中是不分的。于是，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對一些相應(yīng)的差不多的讀音可能也分不清。這樣，他們在聽英語中就不能準(zhǔn)確聽明白，如果[i：]和[i]不分清楚，那么，these men和this man這樣的，就可能聽錯。

小學(xué)生英語單詞、詞匯是匱乏的，因為詞匯量的不足，他們在傾聽中很容易遇到自己不會的單詞。這樣，他們也是不能理解說話者所說的內(nèi)容和含義。當(dāng)然，我們的學(xué)生傾聽的內(nèi)容往往是適合他們能力的，但是因為他們的詞匯的不足，如果遇到個別沒聽過的單詞或詞組，他們就會感到困惑，從而選錯。如“It is a sunny day”中的“sunny”，學(xué)生沒學(xué)過，他們在聽這句話的時候，因為一個單詞的問題，可能就不想去聽和分析句子的意思，進而對聽力有畏懼情緒。

此外，和陌生單詞出現(xiàn)造成學(xué)生聽力障礙一樣，小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生語法是欠缺的，他們在聽力中沒有英語的語法意識，導(dǎo)致不能從英語語法的角度整體把握句子意思，獲得一定的分析、推斷能力，如Yesterday they have a good time in the park. Now theyre talking about it in the sitting-room.在學(xué)生傾聽后，如果提問為“Where were they？”，因為一些學(xué)生沒有語法觀念和整體意識，于是有學(xué)生可能答為“sitting-room”。

再有，就是文化差異也是學(xué)生聽與說障礙的原因。如外國人習(xí)慣把星期天當(dāng)作一個星期的第一天，而我們是把星期一當(dāng)作第一天的。如此之類，文化背景不同也使得學(xué)生聽和說可能不準(zhǔn)確。

二、小學(xué)生聽與說障礙應(yīng)對策略的分析

找到影響學(xué)生英語聽力能力和口頭表達能力的原因之后，我們要針對性的進行教育和指導(dǎo)。既要發(fā)揮學(xué)生的主動性，更要有有效的指導(dǎo)和督促與訓(xùn)練的開展。

首先，我們老師要重視語音的識記和準(zhǔn)確的朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生聽不準(zhǔn)確，說不正確的原因在于讀不準(zhǔn)，沒有很好的朗讀習(xí)慣和聽說讀的技巧。因此，我們在小學(xué)英語教學(xué)中，要分析我們學(xué)生英語發(fā)音方面存在的問題，要從基礎(chǔ)的音素練起，在對音素、單詞反復(fù)朗讀記憶之后，要不斷滲透讀音意識和方法，不斷地進行操練。這樣，從小的點上不斷解決問題，學(xué)生就能從讀準(zhǔn)一個音素，讀準(zhǔn)一個單詞，讀準(zhǔn)一個句子發(fā)展到準(zhǔn)確流利的朗讀，從而滾雪球似的的積累，學(xué)生自然能夠聽的準(zhǔn)確，也能說的明白。

其次，是豐富學(xué)生的詞匯量。我們在小學(xué)英語教學(xué)中，往往是只要求學(xué)生關(guān)注四會單詞，但是我們對學(xué)生要求的低，他們達成的會更低。因此，我們在教學(xué)中，要因材施教，要給學(xué)生提出一些比較高的要求。這樣，他們的詞匯量增加了，他們就會提升傾聽能力，也會在出現(xiàn)陌生的詞匯的時候，去聯(lián)想推斷;可能會根據(jù)前后單詞、上下文含義猜測，正確理解詞義、句意，獲得知識的豐富，從而也提升的傾聽和表達的準(zhǔn)確與能力。

再有，我們要關(guān)注學(xué)生，針對學(xué)生存在的聽力問題和表達問題，進行一些學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練。英語學(xué)習(xí)的最大問題是學(xué)習(xí)活動往往只限于課堂，而英語之門語言學(xué)科需要的拳不離手、曲不離口式的學(xué)習(xí)。因此，我們可以在課堂多設(shè)計一些聽力訓(xùn)練的活動，可以讓學(xué)生在課后每天都拿出時間聽聽課文的朗讀，做一做配套的聽力訓(xùn)練。還可以發(fā)揮繪本閱讀的價值，讓學(xué)生在課后看繪本、聽繪本，不斷地豐富知識，提高語言的認(rèn)知和能力。

另外，我們還可以在研究性學(xué)習(xí)的時候，設(shè)計一些聽力和口語表達方面的探究性的問題，讓學(xué)生在課內(nèi)外進行合作學(xué)習(xí)，從而提高他們的英語聽力能力和有效的口語表達的能力。不斷對學(xué)生的語言感悟能力、表達能力進行多維的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要讓學(xué)生具有英語學(xué)習(xí)的潛力就要從基礎(chǔ)的聽與說的有效教學(xué)開始，重視課堂的聽說訓(xùn)練，給學(xué)生展示自我的時間和空間，并且針對學(xué)生的問題進行指導(dǎo)和解決，多種渠道地讓學(xué)生提升英語知識和技能，促成學(xué)生聽說學(xué)習(xí)的方法和能力的提升，為其有效學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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