【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，具有很強(qiáng)的交際性。在初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，教師會(huì)通過(guò)課堂互動(dòng)的方式來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)積極地參與到英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)課堂的有效性。本文重點(diǎn)分析了課堂互動(dòng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響。

【關(guān)鍵詞】課堂互動(dòng);英語(yǔ)教學(xué);影響

【作者簡(jiǎn)介】陸恒毅，江蘇省靖江市靖城中學(xué)。

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，新課程理念也發(fā)生了變化，即以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在此背景下，初中英語(yǔ)教師也在不斷地研究如何提高英語(yǔ)課堂的有效性。而課堂互動(dòng)的教學(xué)模式正好可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以有必要研究課堂互動(dòng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響，以便更好地提升英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率。

一、課堂互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)涵

課堂互動(dòng)指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，讓教師和學(xué)生之間進(jìn)行充分的溝通交流和討論，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂互動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不同，也和讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的放羊式教學(xué)不同。課堂互動(dòng)是在教學(xué)課堂上，通過(guò)教師的啟發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)由教師引導(dǎo)啟發(fā)，通過(guò)教師和學(xué)生之間的配合，在和諧輕松地氛圍下完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)在教師的啟發(fā)下，積極思考并參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且通過(guò)這種方式的啟發(fā)，學(xué)生的想法將更加大膽，更加容易培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。也就是說(shuō)，課堂互動(dòng)可以通過(guò)啟發(fā)、交流、討論、表演、練習(xí)等一系列互動(dòng)過(guò)程來(lái)讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話能力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)課堂互動(dòng)的類(lèi)型

1.教師和學(xué)生互動(dòng)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，都是教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽(tīng)?；?dòng)環(huán)節(jié)較少，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的思維。而課堂互動(dòng)，英語(yǔ)教師就可以分析學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去展示自己的能力。這樣教師和學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)，教學(xué)課堂也就變得更加活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被充分地激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)非常高，從而讓課堂教學(xué)效率也得到了提升。而正是因?yàn)檎n堂互動(dòng)的應(yīng)用，讓平時(shí)性格內(nèi)向，缺少鍛煉的學(xué)生也得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)，變得更加開(kāi)朗、更加自信。而英語(yǔ)教師也會(huì)在這樣的課堂氛圍下不斷地分析教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而不斷地優(yōu)化課堂互動(dòng)，提升課堂效率。另外，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生對(duì)老師有本能的敬畏和害怕情緒。而課堂互動(dòng)改變了學(xué)生對(duì)于教師的影響，讓學(xué)生感受到教師的平易近人，讓學(xué)生感覺(jué)到教師就像是朋友一樣。

2.學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師讓學(xué)生互動(dòng)，大多數(shù)都是以將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和合作。那么學(xué)生之間的互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)就會(huì)非常多，學(xué)生就會(huì)在互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)足自己的缺點(diǎn)。然后又在互動(dòng)交流中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力。另外，學(xué)生在探索問(wèn)題答案，完成各種教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在一定程度上拓展了學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。

三、課堂互動(dòng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.突出學(xué)生的主體地位。課堂互動(dòng)主要是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。而這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂互動(dòng)一般都會(huì)有很強(qiáng)烈的趣味，讓學(xué)生在課堂上互動(dòng)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。讓學(xué)生由苦學(xué)向樂(lè)學(xué)轉(zhuǎn)變，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一種興趣愛(ài)好。課堂互動(dòng)還可以讓學(xué)生的思維不再受到固定教學(xué)模式的限制，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)“what is in the teachers room？”的時(shí)候，可以先準(zhǔn)備一個(gè)不透明的盒子，然后在盒子里放入一些學(xué)生都會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的東西，讓學(xué)生猜“what is in the box？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，就會(huì)不由自主地猜測(cè)盒子里面的東西，并且用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這樣可以照顧到所有層次的學(xué)生，能力強(qiáng)的多說(shuō)，能力弱的少說(shuō)，讓每一位學(xué)生都開(kāi)口，都在課堂上找到信心和成就感。

3.符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。初中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段——青春期，初中學(xué)生的心智還不是很成熟，但是卻處于叛逆期。所以教師在課堂教學(xué)中，只有充分把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，仔細(xì)分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂互動(dòng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響十分大，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升課堂效率。所以我們要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不斷地研究如何通過(guò)課堂互動(dòng)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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