【摘要】詞匯教學(xué)是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最大的難題之一，而詞匯學(xué)習(xí)又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分。筆者將自己執(zhí)教的兩個(gè)六年級(jí)按前測(cè)成績(jī)與男女學(xué)生比例基本均衡的方式分為實(shí)驗(yàn)班（EG）與控制班（CG），在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行一學(xué)年滲透式的綜合語(yǔ)英自然拼讀法教學(xué)（包括十二節(jié)專門(mén)的綜合語(yǔ)音拼讀課及每天約五分鐘拼讀法的有意識(shí)滲透）;而控制班只按通常的教材編排內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】詞匯;自然拼讀法;教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】文素芳（1981.11-），女，苗族，碩士研究生，廣東省深圳市龍崗區(qū)平湖街道輔城坳小學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教育。

現(xiàn)將本研究的基本做法與啟示概述如下：

一、綜合語(yǔ)音自然拼讀法

綜合語(yǔ)音自然拼讀法是對(duì)自然拼讀法、國(guó)際音標(biāo)、構(gòu)詞法進(jìn)行融合，充分利用學(xué)生原有的漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)，進(jìn)而提高單詞的認(rèn)讀、拼讀與運(yùn)用能力。在控制班，筆者主要就以下四方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1.自然拼讀法。自然拼讀法 （Phonics）也稱作語(yǔ)音教學(xué)法，其核心是建立英語(yǔ)字母或字母組合與語(yǔ)音之間的對(duì)立關(guān)系，是兼具教發(fā)音、拼寫(xiě)與閱讀的英語(yǔ)教學(xué)法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們可以通過(guò)系統(tǒng)地訓(xùn)練對(duì)常用詞達(dá)到對(duì)常用詞“見(jiàn)詞會(huì)讀，聽(tīng)詞會(huì)寫(xiě)”的程度。（Wikipedia，2015，Heilman 1994，Nunan 2008）

2.國(guó)際音標(biāo)。本研究所指的國(guó)際音標(biāo)是指狹義的國(guó)際音標(biāo)，它包含48個(gè)符號(hào)，每一個(gè)符號(hào)對(duì)應(yīng)一種發(fā)音。音標(biāo)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)者單詞認(rèn)讀的準(zhǔn)確性（王滿莉.2014）。

3.構(gòu)詞法。英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法主要有：合成法， 轉(zhuǎn)化法，派生法，混成法，截短法和詞首字母縮略法。（李哲柿，2000）學(xué)生如果了解一些基本的構(gòu)詞常識(shí)，比如了解一些常用的前綴、后綴，學(xué)會(huì)根據(jù)讀音劃分音節(jié)，學(xué)起單詞來(lái)就事半功倍。

4.英、漢語(yǔ)音意識(shí)培養(yǎng)。英語(yǔ)詞匯中有百分之八十是借用詞匯，不少就是借用中文的。如tea（ 茶），oolong（烏龍茶），而中文中也有不少詞匯是從英語(yǔ)直譯過(guò)來(lái)的，如 克?。╟lone），迷你（mini）等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要仔細(xì)比較母語(yǔ)與第二語(yǔ)之間的異同，巧妙地將母語(yǔ)的語(yǔ)音意識(shí)、結(jié)構(gòu)意識(shí)等正遷移到二語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。

二、綜合語(yǔ)音自然拼讀法的具體實(shí)施

1.基本語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)（26個(gè)字母及國(guó)際音標(biāo)）?；菊Z(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)是進(jìn)行綜合語(yǔ)音自然拼讀法的基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)26個(gè)字母的字母音（letter name）與基本發(fā)音（letter sound）。筆者通過(guò)讓學(xué)生學(xué)唱phonics song及通過(guò)對(duì)字母按發(fā)音歸類來(lái)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生將字母與其讀音之間建立一種條件反射似的聯(lián)系。

2.學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母及元音字母組合。（1）首先讓學(xué)生知道哪幾個(gè)是元音字母，了解什么是開(kāi)音節(jié)與閉音節(jié)，再練習(xí)元音字母的發(fā)音。

*在重讀的開(kāi)音節(jié)中元音字母按字母名稱讀音。

/ei/ ?/i：/ ?/ai/ ?/?u/ ?/ju：/

*在重讀的閉音節(jié)中元音字母讀做短元音。

/?/ ?/e/ ?/i/ ?/?/ ?/?/

（2）元音字母組合練習(xí)。

第一周：a ?e ?i ?o ?u ?a_e ?e_e ?i_e ?o_e ?u_e.

第二周：ai ay ee ea ey ie igh oa ow ui ue.

第三周：ar er ir ur or.

第四周： ou ow oi oy au aw oo oo ea.

3.輔音連綴。輔音連綴與漢語(yǔ)拼音的聲母有一些類似之處，在英語(yǔ)中有24個(gè)輔音，在漢語(yǔ)拼音中有22個(gè)輔音，仔細(xì)比較這二者之音的異同之處進(jìn)行學(xué)習(xí)。輔音連綴可在元音組合練習(xí)四周后按下列拼讀練習(xí)表的步驟進(jìn)行練習(xí)。

第五周：ch sh wh ph th th kn wr mb.

第六周：bl ?fl ? pl ?cl ?gl ?br ?cr ?gr ?pr ?fr ?tr ?dr.

第七周： sm ? sn ?sl ?sw ?sp ?st ?sc ?sk ?all ?ew ?y.

4.37組固定拼讀組合。語(yǔ)言學(xué)家Wylie & Durell（1970）還總結(jié)了37組固定拼讀組合，這些組合可以迅速和輔音字母組成新的單語(yǔ)，而且讀音基本固定，他們是：an-ank-ap-ash-at-ate-ack-ain-ake-ale-all-ame-aw-ay-eat-est-ell-ice-ick-ide-ght-ill-in-ine-ing-ink-ip-ir-ock-oke-op-or-ore-uck-ug-ump-unk.把這些37組組合交給學(xué)生，讓學(xué)生找出更多例詞進(jìn)行朗讀。

5.詞綴與音節(jié)劃分練習(xí)。英語(yǔ)單詞中有17.5%是派生詞，也就是通過(guò)添加詞綴構(gòu)成的詞;有27%是合成詞，音節(jié)意識(shí)對(duì)合成詞的學(xué)習(xí)非常重要（Roach， 1991; 張韻斐2004），所以要培養(yǎng)學(xué)生的音節(jié)意識(shí)，了解一些基本的詞綴，并學(xué)會(huì)給單詞劃分音節(jié)，對(duì)單詞進(jìn)行組合（blending ）與切分（decoding）練習(xí)。語(yǔ)音意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的（Wanger R.T.， 1994）。

6.高頻詞（sight words）學(xué)習(xí)。高頻詞sight words就是出現(xiàn)頻率高，一入視線就能認(rèn)讀的詞。最被廣泛認(rèn)可的高頻詞版本為Dolch Sight words，有5級(jí)220個(gè)單詞，這220個(gè)詞匯占了普通閱讀材料詞匯總數(shù)的約50%。要求學(xué)生對(duì)高頻詞要非常熟練，再配合phonics教學(xué)法，就能極大地提高詞匯認(rèn)讀速度，進(jìn)而提高閱讀速度及流暢性。

三、結(jié)語(yǔ)

鑒于此，筆者認(rèn)為綜合語(yǔ)音自然拼讀法應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的項(xiàng)目;相關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的方法指導(dǎo)與培訓(xùn)，便于自然拼讀法規(guī)范有效的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]李哲柿.對(duì)英語(yǔ)blend構(gòu)詞法的考察[J].教學(xué)研究，2000.