【摘要】單詞教學是英語教學中必不可少的一部分，是小學英語教學中的重要內(nèi)容。利用微課進行教學，可以有效幫助學生進行單詞學習，使單詞教學“情境化”，單詞學習“形象化”，單詞運用“生活化”，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，優(yōu)化學生的學習資源，提高英語單詞學習的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】微課;單詞教學;情境化;形象化;生動化

【作者簡介】楊曄（1991.02-），女，江蘇常州人，江蘇省常州市武進區(qū)洛陽中心小學，研究方向：英語繪本、微課、關(guān)于小學英語教學等。

一、巧用微課，讓單詞教學“情境化”

利用微課進行單詞教學，可以為學生創(chuàng)設一個特定的語言環(huán)境，讓學生身臨其境，這種直觀的方式可以突破時空的限制，學生通過親身經(jīng)歷，全方面的了解英語單詞的語義和語用。

在《牛津小學英語》（譯林版）3A Unit7 “Would you like a pie？” A 板塊的單詞教學中，我充分利用微課，將本課的單詞設置在一個snack bar中，如ice cream， egg， cake， sweet……學生通過看微課視頻，自主學習并模仿跟讀新的單詞句型，微課片斷如下：

T： Do you like this cake？

T： OK， follow me， cake. （教授cake）

T： What would you like？

T：Oh， you like a sweet. （教授sweet）

T： What about a hot dog？ （指著熱狗）

……

因此，將微課技術(shù)與英語教學進行整合，可以讓單詞教學情境化，豐富單詞的內(nèi)涵，拓展單詞的運用渠道，激發(fā)學生的思維，提升學生的思維品質(zhì)和思維廣度。

二、巧用微課，讓單詞學習“形象化”

1.利用聲音進行單詞教學。在《牛津小學英語》（譯林版）3B Unit7 “On the farm” A 板塊的單詞教學中，我利用不同動物的不同的叫聲來教授相應動物的單詞。微課片斷如下：

T： Can you guess what animal is it？ （播放奶牛的聲音）

T： Yes， its a cow.（微課中出現(xiàn)cow的讀音）

T： ?Whats this？（播放豬的聲音） Is it a cow？

T： ?Is it a pig？

T： ?Yes， its a pig. （教授單詞pig）

……

學生根據(jù)微課視頻聽一聽，猜一猜、說一說，在思維的碰撞與交流中，文本內(nèi)容得到了更深一步的挖掘和探討。同時，教師引導學生根據(jù)不同的聲音猜測相應的動物單詞，培養(yǎng)學生多方面，多角度思考問題的能力。學生不僅從視覺上了解了這些單詞，在聽覺上也能有所觸動，有利于他們記憶單詞。

2.利用圖片進行單詞教學。在《牛津小學英語》（譯林版）3A Unit6 “Colours” cartoon time的教學中，如果我告訴學生雞蛋有很多顏色，他們會困惑“為什么雞蛋會有這么多的顏色？”接著我通過微課展示這些彩蛋的圖片給他們看，告訴學生在西方復活節(jié)，人們就是這樣開展各種關(guān)于“彩蛋”的活動，這樣便解決了他們的疑惑。

微課視頻片斷如下：

T： Eggs have different colors.

T： Look， there are so many eggs： green eggs， blue eggs， orange eggs， red eggs…（展示各種各樣不同顏色雞蛋的圖片）

學生在欣賞各種各樣的圖片過程中，對egg的理解上升到了文化層面。他們在觀察，比較，探索，驗證的過程中掌握了學習的技巧，拓寬了視野。正是利用微課技術(shù)，讓他們看到了單詞的多面化，使原本抽象的單詞變得更加具體。

三、巧用微課，讓單詞運用“生活化”

在《牛津小學英語》（譯林版）3A Unit1“Hello！” 的Song time的學習中，我利用微課，插入了Good morning的音樂，又利用相關(guān)的“單詞”進行音樂的改編，如果是上午，則用Good morning; 如果是下午，則為Good afternoon;同時在微課中，我把My dear換成自己熟悉的人的名字唱一唱。學生看過微課后，掌握了歌曲的節(jié)奏和相關(guān)的單詞，接著再改編歌曲。微課片斷如下：

T： We can change the words according to different situations.

T： Good afternoon. Good afternoon. Afternoon， Liu Tao. Good afternoon. Good afternoon. Afternoon， Liu Tao.

T： So we can sing the song in the afternoon.

…….

利用微課，學生很快掌握了這些單詞的讀法、用法，學會了如何唱這首歌，接著讓學生將本課的單詞融入歌曲中，試著改編歌曲，知道應在不同的場合，不同的時間運用不同的打招呼用語。對各種歌曲的改編立足于生活，但又高于生活。

四、結(jié)語

在英語單詞教學中巧用微課技術(shù)，能讓單詞的教學“情境化”，使學生身臨其境;能讓單詞學習“形象化”，學生在視聽的雙重“享受”中學習新知;它也能讓單詞運用“生活化”，幫助學生進行符合實際的改編和創(chuàng)作，讓英語教學真正融入生活。

參考文獻：

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