潘洪菊

摘 要：在進行公共事業(yè)管理過程中，構(gòu)建一個科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系和運行機制是非常重要的。因為公共事業(yè)管理教學(xué)應(yīng)該以理論為先，模擬學(xué)習(xí)后再通過實際應(yīng)用并結(jié)合創(chuàng)新從而進行管理實踐工作，以此滿足我國社會對于學(xué)生的多元需求。本文對我國當前公共事業(yè)管理過程中存在的一系列問題進行探討與研究，從而提出在我國公共事業(yè)管理工作過程中進行專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的具體措施及建議。

關(guān)鍵詞：公共事業(yè)管理專業(yè)；實踐教學(xué)體系；思考

一、前言

我國教育部提出要在高等院校的教育過程中強化實踐教學(xué)，并且在教學(xué)過程中找出不同的學(xué)科知識與實踐教學(xué)的目的和要求之間的差異，從而針對我國公共事業(yè)管理專業(yè)進行實踐。近年來，我國相關(guān)高校就這一要求和規(guī)定，進行了一系列的教學(xué)課程體系改革，因此當前我國公共事業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升。但是由于當前我國教學(xué)管理過程中存在著現(xiàn)實制約等因素，使得我國當前公共事業(yè)管理教學(xué)體系還存在教學(xué)缺陷，因此，在公共事業(yè)管理教學(xué)過程中構(gòu)建實踐教學(xué)體系非常必要。

二、當前我國公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)過程中存在的一系列問題

首先，我國公共事業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)課程中有關(guān)的公共事業(yè)管理范圍的教學(xué)還存在著許多不足之處，因為公共事業(yè)管理是一項極其復(fù)雜且反復(fù)的工作，相關(guān)教學(xué)過程中如果過于重視理論知識而忽略實踐，將會導(dǎo)致教學(xué)人員在教學(xué)過程中忽略很多管理上的細節(jié)。其次，公共事業(yè)管理專業(yè)在實踐教學(xué)體系的設(shè)計和構(gòu)建方面比較傳統(tǒng)，學(xué)校憑借自己的教育資源無法實現(xiàn)管理與實踐相結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)綜合性人才的培養(yǎng)。最后，在計算機技術(shù)快速發(fā)展的今天，社會對于能夠綜合運用計算機技術(shù)的管理人才要求十分迫切，要求學(xué)生能夠靈活利用互聯(lián)網(wǎng)進行一系列管理實踐活動，并且利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)來革新我國傳統(tǒng)的商務(wù)營銷和實踐工作管理模式。在新媒體時代背景下，學(xué)生獨立、主觀以及自我意識逐漸加強，部分學(xué)生還會產(chǎn)生個性化的思想認識，對教師的教育活動存在質(zhì)疑。

三、構(gòu)建公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的具體措施及建議

想要實現(xiàn)公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)該分析當代社會對于學(xué)生在進行公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中的真實需求，從而設(shè)計科學(xué)合理的教育體系。而當前我國社會需求主要包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成，從而進行學(xué)生行為規(guī)范的相關(guān)工作。具體而言，高校可以在進行課程設(shè)計的過程中重視學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合約，爭取在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立實習(xí)基地，或者與學(xué)校簽訂合約。在校外的真實公共管理環(huán)境中促進學(xué)生與真實管理環(huán)境的接觸，從而讓學(xué)生在進行理論管理知識的學(xué)習(xí)過程中盡可能地貼近現(xiàn)實。只有這樣才能真正拉近學(xué)生與公共事業(yè)管理工作之間的距離。學(xué)?？梢愿鶕?jù)每學(xué)期學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度安排學(xué)生參與公共事業(yè)管理的實習(xí)，使得學(xué)生在理論知識與實際操作之間形成一種循環(huán)，讓學(xué)生習(xí)慣理論聯(lián)系實踐的學(xué)習(xí)方式，提前感受公共事業(yè)管理的工作環(huán)境，為學(xué)生進入社會后能夠更好融入管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。

另外，還可以通過返聘優(yōu)秀公共事業(yè)管理學(xué)長到教學(xué)課堂中進行授課，通過邀請優(yōu)秀的企業(yè)家到學(xué)校實驗室進行教授課程的方式讓學(xué)生能夠?qū)W到實用工作技巧和經(jīng)驗等。另一方面，在校教師也應(yīng)該深入企業(yè)學(xué)習(xí)，從而設(shè)身處地地為學(xué)生將來所需技能設(shè)計學(xué)習(xí)課程及知識。此外，還可以第一時間掌握行業(yè)的最新動態(tài)和最新發(fā)展方向并將其運用到實際教學(xué)過程中。

四、總結(jié)

想要在公共事業(yè)專業(yè)教學(xué)過程中融入實踐教學(xué)，就應(yīng)該弄清楚實踐教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量中的重要作用，從而要求相關(guān)院校在針對實踐教學(xué)目標、內(nèi)容以及考核內(nèi)容等方面增強教學(xué)體系的科學(xué)性，有效提高我國公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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