戴文俊

摘 要：隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，越來越多的高校開始關(guān)注導(dǎo)師制教學(xué)模式。本文在國內(nèi)現(xiàn)有導(dǎo)師制教學(xué)的基礎(chǔ)上，探究構(gòu)建具有應(yīng)用型藝術(shù)院校特點的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，同時將教學(xué)引入企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場零距離接軌。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型藝術(shù)院校；導(dǎo)師制；培養(yǎng)模式

隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，越來越多的高校開始關(guān)注導(dǎo)師制教學(xué)模式。實踐證明，導(dǎo)師制教學(xué)模式為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和獨特個性的復(fù)合型藝術(shù)人才提供了最大可能，是培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的有力手段。

一、導(dǎo)師制的優(yōu)越性及研究現(xiàn)狀

導(dǎo)師制起源于英國，創(chuàng)始人是曾任溫切斯特主教和英格蘭大法官的威廉·威克姆，導(dǎo)師制最早出現(xiàn)于英國牛津大學(xué)的“新學(xué)院”。

隨著導(dǎo)師制在本科教育教學(xué)中的推廣，對其進行科學(xué)而有效的評價受到越來越多的關(guān)注與討論。導(dǎo)師組一般是由一個人主持，兩人以上或多個人共同參與，通常人數(shù)不會過多，形式多種多樣。由于其結(jié)構(gòu)小、成員少、運作靈活，所以在教學(xué)上有著其他教學(xué)模式所不可替代的優(yōu)勢。首先，在運作上，導(dǎo)師制具有相對的獨立性，這種模式能夠增強教師的工作責任感，調(diào)動并發(fā)揮教師的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量；其次，導(dǎo)師制還能在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。它能融教學(xué)理論、教學(xué)實踐于一體，形成團隊氛圍、實踐合力，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合運用能力和職業(yè)競技能力。最后，導(dǎo)師制在教學(xué)過程中非常注重師生之間的交流，學(xué)生常常會以極大的興趣和熱情自覺融入學(xué)習(xí)之中。

通過對專業(yè)藝術(shù)類高校導(dǎo)師制的了解和導(dǎo)師制教學(xué)所取得的成果，可以肯定導(dǎo)師制模式所具備的優(yōu)勢。目前，國內(nèi)外對于導(dǎo)師制的研究有不少，但總結(jié)起來看，其研究以專業(yè)特色為導(dǎo)向，突出學(xué)科教育或?qū)I(yè)教育等某個方面的多，以市場需求為導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)的較少；注重實踐教學(xué)的多，把實踐教學(xué)與能力拓展結(jié)合的較少；研究課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多，將各平臺融通與市場直接接軌來培養(yǎng)學(xué)生的研究較少。本文是在國內(nèi)現(xiàn)有導(dǎo)師制教學(xué)的基礎(chǔ)上，探究構(gòu)建具有應(yīng)用型藝術(shù)院校特點的導(dǎo)師制教學(xué)模式，同時將教學(xué)引入企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場接軌零距離。并利用導(dǎo)師組的不同研究方向，力求在專業(yè)人才培養(yǎng)上取得新突破。

二、關(guān)于應(yīng)用型藝術(shù)院校導(dǎo)師制建設(shè)的新思考

為經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展而教，圍繞市場需求辦學(xué)是應(yīng)用型藝術(shù)院校獨特的教學(xué)理念和辦學(xué)特色，我們需要在融合課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、校外實踐基地這三大平臺的基礎(chǔ)上，形成與之配套的導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式。

1. 建立校內(nèi)教師與校外專家結(jié)合的導(dǎo)師隊伍

應(yīng)用型藝術(shù)院校強調(diào)與社會實踐的結(jié)合，決定了應(yīng)用型藝術(shù)院校工作室的導(dǎo)師隊伍也需要由校內(nèi)教師和校外專家來共同組成。

首先，對于校內(nèi)教師，要實行“主持人負責制”，加強對雙師型骨干教師隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，使這些教師能及早成為工作室運行的領(lǐng)路人。導(dǎo)師組成立后，要建立嚴格的管理制度，為教師提供各類學(xué)術(shù)交流機會，并由導(dǎo)師組負責人擔當指導(dǎo)本組青年教師的重任，以此帶動學(xué)科與學(xué)術(shù)梯隊的形成和整體師資水平的提高。另外，在加強教師學(xué)習(xí)和豐富教師文化的過程中，還要努力使教師成為校內(nèi)教師與行業(yè)專家的合體，鼓勵教師結(jié)合教學(xué)需要，引進實際課題項目，進行產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合教學(xué)，這樣既可以帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐，又鍛煉了教師的實際操作能力。

其次，學(xué)校應(yīng)為每一個導(dǎo)師組配備兩名或兩名以上的校外專家。校外專家要選擇知名高校相關(guān)專業(yè)的教授，或在行業(yè)內(nèi)有較高知名度、有較豐富行業(yè)經(jīng)驗的學(xué)者，他們可以將實踐中的經(jīng)驗結(jié)合學(xué)校的教學(xué)帶給學(xué)生更為廣泛全面的知識。在通常情況下，專家的安排確定主要采取層層提請、校方統(tǒng)籌安排的方式。先是由校內(nèi)教師根據(jù)教學(xué)需要向?qū)W院提出所需專家的書面申請，然后再由學(xué)院根據(jù)年度工作進行統(tǒng)籌安排，并確定年度教學(xué)應(yīng)聘請的專家名單。校方所聘的專家大多采取專題講座、重點指導(dǎo)和實踐成果推廣等形式開展指導(dǎo)傳授工作。

以北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)為例，學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師組研究方向的不同而分別聘請校外專家。如傳統(tǒng)造型方向的學(xué)生大多想在繪畫方面進一步深入學(xué)習(xí)。很多學(xué)生都有繼續(xù)讀研和讀博的意向，所以在選擇校外專家的時候，首先考慮的就是知名高校相關(guān)專業(yè)的碩士生、博士生導(dǎo)師，由他們來為學(xué)生提供直接的考研輔導(dǎo)及專業(yè)建議。而對于影視與動畫方向而言，則需要聘請業(yè)內(nèi)專家及影視動畫公司的優(yōu)秀設(shè)計及手繪高手，讓他們定期參與到工作室的教學(xué)及建設(shè)中，讓他們將繪畫和設(shè)計經(jīng)驗傳授給學(xué)生，加強學(xué)生與社會的聯(lián)系，及時了解現(xiàn)今影視動畫行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，為以后的就業(yè)提供參考。

對于應(yīng)用型藝術(shù)院校來說，校內(nèi)教師與校外專家的相互配合指導(dǎo)是工作室教學(xué)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，工作室教師要加強同校外專家的聯(lián)系，促進信息溝通與交流，確保校外專家引領(lǐng)的目的性、針對性和實效性。

2. 建立導(dǎo)師雙選制度，倡導(dǎo)團隊協(xié)作

應(yīng)用型藝術(shù)院校導(dǎo)師制的建立體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以專業(yè)為目標，以市場為導(dǎo)向的教學(xué)模式。所以在實施時要采用導(dǎo)師與學(xué)生的雙選制度。首先，要將導(dǎo)師組教師的專業(yè)研究方向、學(xué)術(shù)情況等在校園網(wǎng)上公布，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向和興趣愛好，選擇與自己一致或相近專業(yè)方向的導(dǎo)師。然后，導(dǎo)師選擇學(xué)生，導(dǎo)師需要對學(xué)生的基本信息、上課情況、作品質(zhì)量等有初步的了解，再通過談話面試的方式最終確認。確認后的名單要上報學(xué)院，由學(xué)院根據(jù)學(xué)生的選擇和導(dǎo)師的取舍進行統(tǒng)一的調(diào)整。這種方式能夠較好地避免學(xué)生因被動選擇方向，而造成的專業(yè)興趣喪失所導(dǎo)致的教育失敗。

在導(dǎo)師制教學(xué)中，良好的教學(xué)方案和方法是關(guān)鍵，特別是在應(yīng)用型藝術(shù)院校，學(xué)生不再是簡單被動的被傳授者，而是要成為學(xué)習(xí)中的主體。在導(dǎo)師引導(dǎo)下的團隊探索型學(xué)習(xí)活動中，課堂應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)探索與信息交流最理想的平臺。學(xué)生在導(dǎo)師組的引導(dǎo)中學(xué)習(xí)，結(jié)合了興趣、互動、探索和合作等眾多的內(nèi)容，通過團隊協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成了導(dǎo)師組模式最特別的教學(xué)方式。

在導(dǎo)師制教學(xué)中，可以把多種學(xué)習(xí)形式穿插進來，帶學(xué)生參與各種課題研究，定期帶學(xué)生進行藝術(shù)觀摩、交流與學(xué)習(xí)，與兄弟院校合作完成科研項目等。另外，為了加強學(xué)生的團隊協(xié)作意識，還可以定期為其安排以組為單位的“大作業(yè)”，“大作業(yè)”強調(diào)學(xué)生之間的合作精神及組織協(xié)調(diào)能力，由學(xué)生根據(jù)各自的專業(yè)特點及優(yōu)勢，自行組成項目小組，并通過不同的分工，充分發(fā)揮每個學(xué)生的強項，共同完成作業(yè)。這種形式充分鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)創(chuàng)造能力和組織管理能力。在校園內(nèi)，學(xué)生即有機會體驗未來的學(xué)習(xí)、工作與管理方法，在校園環(huán)境中獲得社會嘗試。

3. 改革導(dǎo)師制教學(xué)體系，融教學(xué)于企業(yè)

應(yīng)用型藝術(shù)院校具有鮮明的社會性與實用性，因此，加強專業(yè)教育與現(xiàn)實的聯(lián)系應(yīng)該成為應(yīng)用型藝術(shù)院校導(dǎo)師制教學(xué)的一個基本趨勢。應(yīng)用型藝術(shù)院校的培養(yǎng)重點為技能型的應(yīng)用人才，所以要更加注重與行業(yè)的緊密結(jié)合。

首先，導(dǎo)師制教學(xué)模式要強調(diào)與企業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生既能接受完整有效的實用繪畫理論教育，又能接受來自企業(yè)的專業(yè)技能培訓(xùn)。通過與企業(yè)合作，可以嚴格按照行業(yè)要求制訂教學(xué)計劃，強調(diào)學(xué)習(xí)的實用性。同時，可將企業(yè)環(huán)境引入課堂，提供教師和學(xué)生與企業(yè)接觸的機會，探討所學(xué)所用與企業(yè)的現(xiàn)實訴求之間的距離。這樣既能有利于導(dǎo)師和學(xué)生了解企業(yè)需求，也能在最短時間內(nèi)對新課程進行合理的開發(fā)，對應(yīng)企業(yè)培養(yǎng)專門的所需人才。

在應(yīng)用型藝術(shù)學(xué)院導(dǎo)師制教學(xué)中，可以通過業(yè)界合作伙伴協(xié)助制訂教學(xué)課程，各導(dǎo)師組以真實的企業(yè)項目作為課程教學(xué)的研究對象，如可以通過舉辦各種展覽讓學(xué)生與畫廊建立聯(lián)系，根據(jù)畫廊要求的主題進行繪制，讓自己的創(chuàng)作作品直接面向市場；可以帶領(lǐng)學(xué)生直接參與影視公司的動畫制作。這樣的課程教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生具有與就業(yè)市場密切相關(guān)的熟練技能，也能為學(xué)生提供更多創(chuàng)新發(fā)展的機會，還能為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)美術(shù)人才。

其次，要改革導(dǎo)師制教學(xué)體系，擴大教學(xué)內(nèi)容的含量。北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)建立了三個教學(xué)內(nèi)容體系，來幫助學(xué)生更順利地完成學(xué)業(yè)。第一個是基礎(chǔ)認知體系，是以專業(yè)基礎(chǔ)課為基本概念框架，擴展相關(guān)設(shè)計、造型、理論、創(chuàng)意等學(xué)習(xí)，將實用繪畫、現(xiàn)代審美等與設(shè)計結(jié)合，建構(gòu)以實用現(xiàn)代主義繪畫為藍本的體系探索。第二個是創(chuàng)意思維方法的體驗體系。即模擬一些項目或?qū)嵺`課題，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生完成。課題進行的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意思維，進一步推動其最終與實際接軌；第三個是表現(xiàn)能力的實踐體系，即與企業(yè)直接對接，將企業(yè)的真實項目引入課程教學(xué)，在直接獲得經(jīng)濟效益的同時，讓學(xué)生與市場零距離接觸。從繪畫到設(shè)計，從造型到創(chuàng)意，從模擬到實踐，這些教學(xué)體系最大限度地擴大了教學(xué)內(nèi)容的含量，使培養(yǎng)的學(xué)生更具應(yīng)用性和實踐性，更符合社會人才需求。

最后，要采取開放式教學(xué)，將導(dǎo)師制專業(yè)教學(xué)融于行業(yè)，建立校外基地。應(yīng)用型藝術(shù)院校應(yīng)該是面向市場開放的，按照導(dǎo)師制模式的設(shè)計要求，一部分教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容要在校外基地完成，導(dǎo)師要帶領(lǐng)學(xué)生直接參與生產(chǎn)和實踐。校外基地要選擇與導(dǎo)師組研究方向一致或相似的較為成熟且知名的企業(yè)，在校外基地的選擇和教學(xué)上可以充分利用校外行業(yè)導(dǎo)師的力量，由他們和校內(nèi)導(dǎo)師共同完成實戰(zhàn)教學(xué)。由于教學(xué)地點的轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動也會因為實戰(zhàn)而變得真實，學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合更加緊密，行業(yè)導(dǎo)師的作用也能被發(fā)揮到最大。導(dǎo)師制教學(xué)模式，在很大程度上縮短了學(xué)校與日新月異變化的社會間的距離，使學(xué)生能夠主動自覺地根據(jù)市場的要求不斷更新和完善自身的專業(yè)能力。

事實證明，導(dǎo)師制這一教學(xué)模式是一種典型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的雙主模式。在這種教育模式下，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的專業(yè)知識，還可以掌握比較熟練的實際操作能力，使他們可以在社會上更具競爭力。現(xiàn)在，應(yīng)用型藝術(shù)院校正處在高速發(fā)展時期，只有貼近市場，按真實需求培養(yǎng)人才，掌握職業(yè)崗位核心技能，才能獲得更大的發(fā)展空間。