孫博文

摘 要：2017年2月，“新工科”建設(shè)目標(biāo)的提出明確了新時(shí)代背景下工科人才培養(yǎng)的要求。國際化人才培養(yǎng)作為“新工科”建設(shè)中重要組成部分，應(yīng)引起高校的重視。江南大學(xué)君遠(yuǎn)學(xué)院自2010年辦學(xué)以來，一直堅(jiān)持卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)方案。“新工科”育人理念的提出，為學(xué)院下一步的發(fā)展指明了方向。本文介紹了江南大學(xué)君遠(yuǎn)學(xué)院為加強(qiáng)學(xué)生國際化素質(zhì)教育所采取的舉措。

關(guān)鍵詞：新工科；國際化；工科人才；君遠(yuǎn)學(xué)院

當(dāng)前，教育部正在大力倡導(dǎo)和推動“新工科”建設(shè)的研究與實(shí)踐，以適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為了更好地面對這一經(jīng)濟(jì)形勢，對工程科技人才培養(yǎng)提出新的要求，是深化工程教育改革的重大舉措，即“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的升級版目標(biāo)?！靶鹿た啤笔腔趪覒?zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向?！靶鹿た啤庇袆e于傳統(tǒng)工科的人才培養(yǎng)，需要新工程教育理念的指引和新型培養(yǎng)模式的支撐，從而實(shí)現(xiàn)符合“中國制造2025”需求的更高的教育質(zhì)量。君遠(yuǎn)學(xué)院作為江南大學(xué)推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)的示范點(diǎn)，在新時(shí)代的發(fā)展背景和需求下，正朝著“新工科”的育人目標(biāo)不斷探索。

經(jīng)過多年的努力奮斗，中國早已列入世界工業(yè)大國的隊(duì)伍，我國的工科教育體系日益成熟，每年培養(yǎng)的工科人才數(shù)量也穩(wěn)居世界首位。但在“新工科”建設(shè)的目標(biāo)要求下，具有國際化素質(zhì)的工科人才培養(yǎng)仍顯薄弱，成為我國高校在工科育人方面亟待解決的問題。在“‘新工科建設(shè)復(fù)旦共識”中明確指出：“新工科”建設(shè)需要借鑒國外經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)國際合作。分析“新工科”人才應(yīng)具備的素質(zhì)，構(gòu)建“新工科”人才能力體系，培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。因此，在新時(shí)代背景下工科人才的培養(yǎng)過程中，拓展學(xué)生的國際化視野、提高國際化實(shí)踐能力是培養(yǎng)高質(zhì)量工程人才的有效途徑，也是培養(yǎng)國際化創(chuàng)新人才的必然要求。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國畢業(yè)的工科生中僅有10%左右可以達(dá)到跨國公司用人標(biāo)準(zhǔn)。這一數(shù)據(jù)反映出我國在工科人才國際化培養(yǎng)上的薄弱。為了改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的工科人才，江南大學(xué)君遠(yuǎn)學(xué)院通過意識引導(dǎo)、制度支持、合作育人、教資優(yōu)化等方面，調(diào)整育人模式及理念以提高學(xué)生的國際化素質(zhì)。

一、意識引導(dǎo)，依托君遠(yuǎn)書院全面提升學(xué)生的國際化意識

書院作為我國古代教育的重要形式，在文化積淀、學(xué)術(shù)傳承等方面起到了重要的作用。當(dāng)今我國高校書院制的實(shí)施，既融合了中國古代書院教育的精神，也汲取了西方傳統(tǒng)博雅教育理念，為高校傳統(tǒng)教育管理模式帶來了新機(jī)。

君遠(yuǎn)書院成立于2013年6月，意在開展大學(xué)生思政教育與人文素養(yǎng)教育活動，側(cè)重對學(xué)生的思想引領(lǐng)、人格塑造和行為養(yǎng)成，豐富課余生活。作為開展第二課堂的平臺，春風(fēng)化雨般地影響著學(xué)生的價(jià)值觀及世界觀。在學(xué)生的國際化意識培養(yǎng)方面，書院每月聘請外教開展專題講座，以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行分享交流，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情。為了提高學(xué)生的外語交流能力，在君遠(yuǎn)書院開設(shè)英語、德語口語課程，讓學(xué)生在學(xué)好語言的同時(shí)更能用好。此外，在每一期的交流及交換項(xiàng)目結(jié)束后，書院邀請回國學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)生將自己的所見所聞進(jìn)行分享，更具有感染力和帶動性。君遠(yuǎn)書院作為引導(dǎo)學(xué)生思想的實(shí)踐平臺，其作用已潛移默化地融入學(xué)生的日常生活，既在培養(yǎng)全方面、高素質(zhì)的工科人才中起到了重要作用，也在學(xué)院推進(jìn)人才國際化培養(yǎng)的進(jìn)程中功不可沒。

二、制度支持，擇優(yōu)開設(shè)海外交流項(xiàng)目，設(shè)立專項(xiàng)獎學(xué)金

學(xué)生國際流動既是展示高等教育國際化程度的一個(gè)重要指標(biāo)，也是工業(yè)化國家高等教育體制中重要的發(fā)展策略之一。各高校為了鼓勵學(xué)生走出去，海外交流、交換項(xiàng)目與日俱增。但伴隨的問題也隨之而來，數(shù)量增多帶來項(xiàng)目品質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，有的交流項(xiàng)目失去了其育人作用，更像是一次“出國游”。像這樣只求數(shù)量不求質(zhì)量的海外交流項(xiàng)目，無法為學(xué)生提供良好的教育服務(wù)。為此，君遠(yuǎn)學(xué)院結(jié)合專業(yè)背景及學(xué)生特點(diǎn)，篩選出美國、德國、日本等地區(qū)的部分高校作為開展海外交流的合作院校，并與其商定交流期間的培訓(xùn)課程，確保學(xué)生能有所收益。此外，為了鼓勵更多的學(xué)生參加海外交流項(xiàng)目，減輕經(jīng)濟(jì)壓力，學(xué)院特設(shè)“君遠(yuǎn)海外交流獎學(xué)金”。自2016年該獎勵政策實(shí)施起，平均每個(gè)年級有80%以上的學(xué)生參加院校組織的各類交流、交換項(xiàng)目，這一比例的提升對于提高學(xué)生的國際視野、營造學(xué)院的國際化育人氛圍具有重要的意義。

三、合作育人，促成國際化本碩貫通的“3+1+1”人才培養(yǎng)模式

與國外高校合作育人是國際化人才培養(yǎng)的最直接有效的方式，通過該途徑，學(xué)生不僅可以得到可靠的國外教育資源，還可以減輕個(gè)人申請留學(xué)所面臨的壓力。因此，與國外高校搭建合作交流平臺，是學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平國際化工科人才的重要舉措。

君遠(yuǎn)學(xué)院作為卓越工程師計(jì)劃示范點(diǎn)，采用“3+1”（3年校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年企業(yè)實(shí)習(xí)）的培養(yǎng)模式，為了推進(jìn)學(xué)院與國外高校合作育人工作的開展，在原有的“3+1”卓越培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，與國外高校促成“3+1+1”（3年國內(nèi)學(xué)習(xí)，1年海外實(shí)習(xí)，1年攻讀海外碩士學(xué)位）本碩貫通模式，學(xué)生在完成前3年校內(nèi)本科階段學(xué)習(xí)后，分流為“工程型”和“研究型”兩部分進(jìn)行培養(yǎng)。“工程型”學(xué)生將進(jìn)行為期1年的企業(yè)實(shí)踐，畢業(yè)后直接參加工作或創(chuàng)業(yè)?！把芯啃汀睂W(xué)生除了選擇國內(nèi)讀研也可參加君遠(yuǎn)學(xué)院與美國田納西大學(xué)、亞利桑那大學(xué)合作的“3+1+1”本碩速培項(xiàng)目，完成學(xué)業(yè)后，將獲得江南大學(xué)本科學(xué)位和國外大學(xué)碩士學(xué)位。這一培養(yǎng)模式的創(chuàng)建，為學(xué)生出國深造提供了便捷、高效的途徑。

四、教資優(yōu)化，完善課程體系，建設(shè)國際化師資團(tuán)隊(duì)

在“新工科”建設(shè)要求的引導(dǎo)下，應(yīng)積極進(jìn)行課程體系的調(diào)整，增加符合國際化人才培養(yǎng)需要的必修課程，將國際化理念融入日常教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)和課程體系，改革教育教學(xué)模式和實(shí)踐模式，為學(xué)生建立實(shí)踐教育平臺。為此，君遠(yuǎn)學(xué)院在新一期建設(shè)規(guī)劃中明確提出要根據(jù)“新工科”知識體系、交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，引入國際先進(jìn)工程教育理念與資源，構(gòu)建與國際接軌的新型課程體系，活躍開展海內(nèi)外名師短期教學(xué)、學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座等形式廣泛的交流活動。

此外，培養(yǎng)具有國際水平的師資團(tuán)隊(duì)也尤為重要。調(diào)查顯示，目前國內(nèi)高校教師隊(duì)伍中具有海外學(xué)術(shù)經(jīng)歷的教師不到10%，而美國耶魯大學(xué)的比例則高達(dá)40%～75%，相差甚遠(yuǎn)。為改變這一現(xiàn)狀，學(xué)院與海外知名大學(xué)合作，定期派教師出國進(jìn)修半年至一年，學(xué)習(xí)國際先進(jìn)教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，拓展本校教師的國際視野，提高學(xué)術(shù)能力。與此同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)國際化、高水平的課程教學(xué)，學(xué)院也在積極招聘、組建海外講師團(tuán)，長期承擔(dān)君遠(yuǎn)學(xué)院關(guān)鍵課程教學(xué)，不斷建設(shè)成內(nèi)外兼優(yōu)的國際化師資團(tuán)隊(duì)。

自2015年高?！半p一流”建設(shè)目標(biāo)提出后，國際化已成為當(dāng)今高校發(fā)展的重要方向，培養(yǎng)具有國際視野的工科人才，是“新工科”的要求，也是教育和經(jīng)濟(jì)全球化的必然趨勢。江南大學(xué)君遠(yuǎn)學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中，緊隨時(shí)代需求，不斷探索，積極響應(yīng)和落實(shí)“新工科”育人理念，在國際化工科人才培養(yǎng)的道路上穩(wěn)步前行。

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