胡玲潔

摘 要：隨著我國社區(qū)教育的蓬勃發(fā)展，對社區(qū)教育教師的需求越來越大，目前的社區(qū)教育教師隊(duì)伍多方面存在漏洞。本文從分析師資隊(duì)伍現(xiàn)狀入手，探討了優(yōu)化師資隊(duì)伍的幾個(gè)方面并提出相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；師資隊(duì)伍；教育滿意度

武進(jìn)開放大學(xué)不斷探索，力求做好社區(qū)教育工作的引領(lǐng)者、主力軍。在政府、社區(qū)和學(xué)校的三方聯(lián)動下，武進(jìn)開放大學(xué)成功在金東方頤養(yǎng)中心建立“養(yǎng)教聯(lián)動”基地，并于2017年3月15日正式掛牌。掛牌以來，學(xué)校和社區(qū)緊密聯(lián)動，開發(fā)了多門老年教育課程，主要是生活和休閑類。學(xué)校將專業(yè)師資、志愿服務(wù)和課程資源輸送到社區(qū)，受到社區(qū)老年居民的熱情歡迎和喜愛。

一、社區(qū)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

1. 師資隊(duì)伍短缺，師資力量薄弱。目前，學(xué)校缺乏一支穩(wěn)定的社區(qū)教育師資隊(duì)伍。參與社區(qū)教育的教師都是學(xué)校負(fù)責(zé)全日制教學(xué)工作的兼職教師，其初衷主要出于志愿和興趣，當(dāng)面臨工作和生活上的沖突和壓力時(shí)，往往都是首先放棄社區(qū)教育，時(shí)間和精力的限制導(dǎo)致教師對社區(qū)教育的理論研究很少，實(shí)踐教育也不能很好地投入和深入，師資隊(duì)伍力量薄弱，臨時(shí)性和隨意性非常突出。

2. 教師對居民需求不明確，教學(xué)資源利用率較低。目前，開設(shè)的課程主要是源于教師個(gè)人的愛好和興趣特長，缺少對社區(qū)居民的需求調(diào)研，教師只是利用自己準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行講解，有些課程內(nèi)容陳舊，不受居民歡迎；有些課程過于學(xué)術(shù)化，不接地氣，導(dǎo)致不少課程不能激發(fā)居民自主學(xué)習(xí)的意識和興趣，無法滿足需求。相反，有些課程超出想象的火爆，導(dǎo)致人滿為患。

3. 教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不佳。社區(qū)教育的一般形式是專題、講座，而且大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是簡單把課堂教學(xué)搬到社區(qū)，不僅與社區(qū)教育對象的需求嚴(yán)重不符，還缺少針對性和實(shí)效性。比如，智能手機(jī)課程，受人員和設(shè)備的限制，教師只能在課堂上講解最基本、最常用的操作技能，不能滿足某些有一定基礎(chǔ)的學(xué)員的需求。

4. 教師評價(jià)激勵機(jī)制不完善，積極性不高。雖然學(xué)校也出臺了一些關(guān)于對社區(qū)教育教師考核和獎勵的制度，但受學(xué)校體制的制約，學(xué)校教師的日常工作還是以正常教學(xué)為主，各項(xiàng)工作考核加上家庭的負(fù)擔(dān)，很少有教師能潛心研究社區(qū)教育，單純的、有限的獎金獎勵并不能很好地喚起教師的主觀能動性和積極性。

二、優(yōu)化社區(qū)教育師資隊(duì)伍

1. 組建一支穩(wěn)定的社區(qū)教育專職教師隊(duì)伍。開放大學(xué)具有辦學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)平臺、師資隊(duì)伍、課程資源等優(yōu)勢，是全民終身學(xué)習(xí)的支柱、學(xué)習(xí)型社會的平臺，是為地方政府開展社區(qū)教育的重要支撐力量和主力軍。歷史的使命需要開放大學(xué)明確方向，重視已任，建立自己的專業(yè)師資隊(duì)伍。在分析現(xiàn)有師資隊(duì)伍和調(diào)研市場實(shí)際供需的情況下，對學(xué)校教師進(jìn)行重新科學(xué)合理分工，讓一部分教師盡快轉(zhuǎn)型到社區(qū)教育方向，組建社區(qū)教育專職教師隊(duì)伍，同時(shí)相應(yīng)調(diào)整和修改各類考核考評機(jī)制，逐漸實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育的常規(guī)化、職業(yè)化。

2. 激勵社區(qū)教育兼職教師隊(duì)伍。社區(qū)教育涉及面廣，內(nèi)容豐富，隨意性強(qiáng)，專職教師隊(duì)伍很難做到“大而全”，需要全體教師共同努力，集思廣益。因此，要改變?nèi)w教師的思想觀念，管理和利用好兼職教師，提高他們的參與度，構(gòu)建激勵機(jī)制，形成規(guī)范化制度，使教師勞有所獲。在職稱評定、評優(yōu)評先、崗位晉升等方面考慮他們從事社區(qū)教育工作所做出的貢獻(xiàn)，保證兼職教師隊(duì)伍始終處于良性循環(huán)。

3. 加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)提升社區(qū)教育教師的綜合能力。社區(qū)教育教師是知識的傳遞者，要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)、終身教育的理念，要轉(zhuǎn)變角色定位，在教學(xué)過程中起組織引導(dǎo)作用。所以，學(xué)校應(yīng)該定期對教師展開培訓(xùn)，制訂系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，并為教師提供進(jìn)修機(jī)會，實(shí)現(xiàn)其自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提升。

4. 創(chuàng)新社區(qū)教育教師的考評機(jī)制。學(xué)校要成立社區(qū)教育教師考評委員會，考慮社區(qū)教育的特殊性和靈活性，考慮居民對課程的反饋情況及課程的可持續(xù)性等，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從多方面著手，制訂全新的工作量計(jì)算辦法，出臺配套的各類考核考評制度，對教師的工作情況進(jìn)行客觀評價(jià)、鼓勵和獎勵，以保障社區(qū)教育教師的歸屬感和認(rèn)可度。

參考文獻(xiàn)：

金建勇.創(chuàng)新模式，突破“中國式養(yǎng)老”難題[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.