?陳 婷

班集體是師生共同的家園，需要師生同心經(jīng)營(yíng)管理。傳統(tǒng)的班級(jí)管理主體是老師，學(xué)生是被管理對(duì)象，教師管理思想滯后，管理手段單一老套，只知管不懂得理，教師在繁雜的班務(wù)工作中只顧自己埋頭治理學(xué)生，而學(xué)生的道德品行卻不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，自己反而被搞得焦頭爛額。要有效提高德育工作質(zhì)效，教師必須抬頭審視自己的班級(jí)管理現(xiàn)狀，探尋德育工作的捷徑，扭轉(zhuǎn)低效管理的局面。筆者在多面的小學(xué)班主任工作中，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，開(kāi)辟德育工作新路徑，實(shí)現(xiàn)輕松高效管理。

一、班級(jí)自治中催生自主德育

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。”自我教育是一種高境界的真教育，在教育教學(xué)改革深化的今天，學(xué)生主體性已經(jīng)得到所有教育工作的共識(shí)，到處倡導(dǎo)一切以“學(xué)生為本”的“生本理念”，“生本理念”是一種自我教育，該理念被我移植到班級(jí)管理中，創(chuàng)新了班級(jí)管理模式，變“教師管理”為“班級(jí)自治”，使學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人，讓學(xué)生在自我管理中催生自主德育。

“只有當(dāng)?shù)赖聹?zhǔn)則被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！弊灾鞯掠桥囵B(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自律意識(shí)的有效的手段，要使學(xué)生獲取道德財(cái)富，必須讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，在自己的價(jià)值追求中感悟與內(nèi)化。班級(jí)自治改變了師生之間緊張對(duì)立的關(guān)系，讓師生平等和諧相處，班級(jí)自治讓學(xué)生當(dāng)家作主，為學(xué)生營(yíng)造了自由的氛圍，提供了自主活動(dòng)的空間，他們有了發(fā)揮自己特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在班級(jí)自治的初期階段仍然離不開(kāi)教師的悉心指導(dǎo)，直至學(xué)生掌握了班級(jí)管理的方法，待到良好的班風(fēng)班紀(jì)基本形成，教師才可以完全放手讓學(xué)生自我管理。班級(jí)自治讓教師減負(fù)，為德育工作增效。學(xué)生在自我管理的過(guò)程中學(xué)會(huì)自律，在反思中提高管理能力，在反省中提升思想道德境界。

二、愛(ài)心郵箱中傳遞師生情誼

教育是一種愛(ài)，學(xué)生只有在愛(ài)的陽(yáng)光下才會(huì)茁壯成長(zhǎng)，在愛(ài)的雨露潤(rùn)澤中才會(huì)拔節(jié)。用愛(ài)管理班級(jí)是一種藝術(shù)與智慧，溫情的愛(ài)能化解憂郁的心結(jié)，真摯的愛(ài)能撫平心中的創(chuàng)傷。“愛(ài)滿學(xué)生”是我的另一種管理理念，是有效開(kāi)展學(xué)生德育的利器。

教師的愛(ài)是無(wú)私的，是廣闊的，愛(ài)要灑向教室的每個(gè)角落，讓每個(gè)學(xué)生都能得到陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)。在班級(jí)管理中，我發(fā)現(xiàn)到一些學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻，自信心不強(qiáng)，他們?cè)谛睦砩鲜艿酱煺刍驅(qū)W習(xí)生活中遇到困難時(shí)，不敢主動(dòng)向老師或同伴用言語(yǔ)表達(dá)。于是，我就設(shè)置了兩個(gè)“愛(ài)心郵箱”，一個(gè)是掛在教室后墻的“有形郵箱”，另一個(gè)是互聯(lián)網(wǎng)中無(wú)形的“電子郵箱”。這兩只郵箱為那些羞于直接交流的學(xué)生提供了傾吐心聲的地方，這兩只郵箱成了一座聯(lián)通師生心靈的橋梁，成為我和學(xué)生交流的情感線，傳遞著師生之間的情誼。一些“差異生”經(jīng)常在將自己的心里話寫在紙上投入郵箱，不過(guò)多數(shù)學(xué)生喜歡使用電子郵箱，經(jīng)常在我的電子郵箱中給我留言。孩子們?cè)卩]箱中無(wú)話不說(shuō)，什么都和我說(shuō)，如學(xué)習(xí)上的困難，生活中的煩惱，同學(xué)之間的矛盾，等等。有一個(gè)叫小童的女生在信中告訴我，她最近心情郁悶、情緒低落，原因是爸爸媽媽經(jīng)常吵架，甚至提出要離婚，孩子脆弱的心靈自然經(jīng)受不起這樣的打擊，她感到非常無(wú)助。我在獲悉此事后，首先和她的父母取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)了解詳細(xì)情況，把小童的情緒變化和學(xué)習(xí)變化都告知他們。在傾心長(zhǎng)談中，小童的父母意識(shí)到自己的問(wèn)題，深知對(duì)孩子心靈造成的傷害，兩人雙雙決定不再提離婚的事情，要給孩子一個(gè)完整溫暖的家。當(dāng)我把這個(gè)好消息告知小童的時(shí)候，小童激動(dòng)得摟著我哭了起來(lái)，我知道，小童流出的是開(kāi)心的眼淚。

三、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通中借力家庭德育

隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了便利，同時(shí)為班級(jí)管理注入了活力，優(yōu)化了班級(jí)管理模式，拓寬了德育工作的路徑?！凹彝ナ呛⒆映砷L(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是孩子德育的第一任老師?！奔彝サ掠淖饔貌豢尚∮U，然而，許多班主任只知道任勞任怨地開(kāi)展著學(xué)校德育工作，卻忽視了家庭德育的重要價(jià)值。我在班主任工作中特別重視家庭德育，在家校合力中提升德育功效。

隨著社會(huì)化進(jìn)程的加快，留守兒童增多，許多家長(zhǎng)都在外地工作，不能直接照顧到孩子的生活學(xué)習(xí)，平時(shí)與孩子的交流溝通減少，甚至長(zhǎng)期無(wú)法了解到孩子的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。為了解決這一問(wèn)題，我利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在網(wǎng)上注冊(cè)創(chuàng)建了QQ群，在手機(jī)上開(kāi)通了微信群，用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通教師、家長(zhǎng)和學(xué)生。班級(jí)QQ群和微信群的開(kāi)通，增強(qiáng)了我和家長(zhǎng)的交流，也促進(jìn)了家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通，我經(jīng)常將學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)的照片和視頻發(fā)送到微信群，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到自己孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況，有些家長(zhǎng)想要對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么，我就讓他們直接和孩子進(jìn)行QQ視頻談心，有的家長(zhǎng)對(duì)老師有什么需求就直接在群里面留言。我還不時(shí)的在班級(jí)微信群中上傳一些家庭教育方面的經(jīng)驗(yàn)文章，潛移默化地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教輔導(dǎo)，提高家教德育水平。信息技術(shù)為我的班級(jí)管理添翼，我在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通中借力家庭德育，使其與學(xué)校德育相得益彰。

管理理念與管理模式?jīng)Q定著德育工作的質(zhì)效，讓我們?cè)诎嗉?jí)管理中更新管理理念，創(chuàng)新管理模式，提升德育質(zhì)效。