?汪玉娟

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科當(dāng)中重要的科目之一，但由于其自身所帶有的邏輯性，不僅帶給了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，同時還影響了教師教學(xué)的進(jìn)程。隨著新課標(biāo)的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，因而教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育方式的束縛，不斷探索和開創(chuàng)新的教育方式，才能滿足時代的要求。本篇文章主要對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并探討了新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的策略。

一、多媒體教學(xué)法，改變傳統(tǒng)板書式教育

新課改的主旨是，教育方法應(yīng)該與時俱進(jìn)，而不是固步自封。計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)今社會辦公的主流趨勢，同樣在教學(xué)過程當(dāng)中，將多媒體技術(shù)不斷應(yīng)用到課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，不僅改變了傳統(tǒng)板書式的教學(xué)，創(chuàng)新了新的教學(xué)方法，同時引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂關(guān)于“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”課堂教學(xué)過程當(dāng)中。首先，教師運用多媒體技術(shù)羅列幾張簡單的圖片，從探學(xué)引思的過程當(dāng)中將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓學(xué)生從課堂的開始到結(jié)束，都可以保持一個高效集中的注意力，提升學(xué)習(xí)效果。其次，由于圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱具有很強(qiáng)的抽象性，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，一幅幅的畫圖，既不準(zhǔn)確還浪費大量課堂寶貴時間，而多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，可以通過在PPT課件上的展示，既準(zhǔn)確又高效的將其中的原理向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生更好的吸收課堂知識。再次，學(xué)生在通過對課堂知識了解的情況下，教師讓學(xué)生進(jìn)行課堂上的發(fā)散思維，列舉一些生活當(dāng)中應(yīng)用到平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱相關(guān)的事物，教師同時在課件上展示一些圖片，向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的分析。最后，教師展示將“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”有機(jī)結(jié)合的圖片，引發(fā)學(xué)生的思考，并嘗試課下開動大腦進(jìn)行相關(guān)融合的圖形設(shè)計。

以上教學(xué)案例表明，多媒體教學(xué)法在改變傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生集中注意力到有效的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時還可以幫助學(xué)生進(jìn)行抽象性的理解，進(jìn)而發(fā)散思維，做到舉一反三的效果。

二、小組討論教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是上位者與下位者的關(guān)系，這樣既影響了師生之間的關(guān)系，同時還影響了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率。而小組討論法的教學(xué)應(yīng)用，以學(xué)生為主體，教師圍繞學(xué)生進(jìn)行課堂講授，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，進(jìn)而拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率。

比如，在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂關(guān)于“多邊形的面積”的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。首先，教師在上課之前將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對于課堂知識進(jìn)行組內(nèi)的學(xué)習(xí)，并且將組內(nèi)討論過的沒有解決的問題，羅列在草稿紙上，老師通過小組的反饋進(jìn)行系統(tǒng)知識的講解，節(jié)約有效課堂時間。其次，在黑板上列舉幾個簡單的多邊形，讓學(xué)生在組內(nèi)討論找到合理解決的方法，并在課堂上分享解題的思路和解題的過程，引導(dǎo)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師指出其中解題思路的合理之處，以及不合理的地方。引發(fā)學(xué)生解題思考的新思路。再次，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行相互的出題檢驗，查漏補(bǔ)缺，想盡可能多的解題思路，并分析每一種思路的優(yōu)點和缺點。找到合理的解題方法。最后，教師對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生談?wù)撔〗M討論的感想，在加深學(xué)生之間友誼關(guān)系的同時，還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上教學(xué)案例表明，小組討論法無論是在教師對學(xué)生的教導(dǎo)上面，還是在尊重學(xué)生主體地位互助合作學(xué)習(xí)方面都有很大促進(jìn)效果。在節(jié)約課堂寶貴時間的同時，還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過小組與教師之間的溝通拉近師生之間的距離。

三、情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)書本的能力，從而忽略了學(xué)生實踐應(yīng)用的技巧。而新課標(biāo)教育改革下，越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此就需要教師在上課過程當(dāng)中不斷教導(dǎo)學(xué)生如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。情景教學(xué)法的開創(chuàng)就將課堂書本知識與日常生活實踐相聯(lián)系。

比如，在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課程“小數(shù)的學(xué)習(xí)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。首先，教師教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識關(guān)于小數(shù)的概念和定義，以及一些寫作上關(guān)于小數(shù)點的重要性質(zhì)。如：3.14與31.4，雖然在數(shù)字組成上很像那個，但由于小數(shù)點的位置不同，數(shù)值大小發(fā)生了變化。讓學(xué)生生動形象地理解小數(shù)點的重要性。其次，教師通過開創(chuàng)實際生活的情景，進(jìn)行小數(shù)點的計算，如：超市當(dāng)中可樂2.7元一瓶，牛奶2.5元一袋，棒棒糖0.5元一支，我們要買2瓶可樂，4袋牛奶，10支棒棒糖，總共需要花多少錢？通過案例的教學(xué)讓學(xué)生既對小數(shù)的簡單計算有相關(guān)的能力，同時還對平時的物價有了一定的了解，培養(yǎng)起學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。最后，教師通過課堂的總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)散思維，回想生活當(dāng)中哪些事情當(dāng)中應(yīng)用到了小數(shù)的原理。鼓勵學(xué)生將課堂知識引入生活。

通過以上教學(xué)案例表明，情景教學(xué)法不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生對知識有了系統(tǒng)的認(rèn)識，同時還對日常生活當(dāng)中應(yīng)用有了一定的了解，培養(yǎng)新課標(biāo)下學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

新課標(biāo)的改革，是順應(yīng)時代潮流與時俱進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)，我們只有在日常教學(xué)過程當(dāng)中不斷的挖掘，才能不斷改善課堂的教育，讓學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的能力得到提升。