江蘇省泗陽縣實驗小學(xué) 陳太喬

縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，我們看到呈現(xiàn)在聽者面前的大多數(shù)閱讀課堂都是場面熱熱鬧鬧，但是語言訓(xùn)練效率低下。在課堂上，老師帶領(lǐng)學(xué)生對文本做了大量的剖析，反復(fù)閱讀，反復(fù)感悟，浪費了課堂大量寶貴時間，學(xué)生動筆寫話的時間也有，但很少。我們的閱讀教學(xué)怎樣才能真正做到讀寫結(jié)合？近年來，筆者深入思考，并在日常教學(xué)實踐中開展了隨文練筆，進行了有益的探索，取得了較好的效果。

一、讀好文本是練筆的基礎(chǔ)

文本是經(jīng)過許多專家精挑細(xì)選編成的，大多是名家名篇，無論是語言表達(dá)、材料運用，還是行文技法，都是很好的范例。蘇霍姆林斯基說過：“真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他們對世界和對自己的深思，迫使他們認(rèn)識自己和思考自己的未來。”隨文練筆是閱讀文本的延伸和拓展，是在閱讀與寫作之間架起的一座橋梁，是學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化文本的練兵場和展示營。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容、真正感悟文本內(nèi)涵、清晰明白文本技巧、真實擁有閱讀體驗時，選點實時進行練筆。例如筆者曾經(jīng)教學(xué)過《秋天》一課，對于城里的孩子，對秋天的感悟是模糊的。如何進行練筆，是一個難點。利用課堂的剩余時間，筆者組織學(xué)生走進校園旁邊的小樹林，孩子們看到了多姿多彩的樹葉，在秋風(fēng)中不時離開了大樹的懷抱，漫天飛舞，都驚嘆起來：“多美的秋天啊！”老師順勢引導(dǎo)：你們覺得秋天美在哪兒呢？“樹葉像一只只美麗的蝴蝶在林間翩翩起舞。”“像一只只漂亮的小風(fēng)箏在空中快樂嬉戲?！薄跋褚粋€個舞動的小精靈在歡迎我們?！薄跋褚粋€個頑皮的孩子離開了大樹，又投進了大地母親的懷抱?！崩蠋熣f：“孩子們，你們的想象力真豐富，如果把剛才的美麗語言整理下來，就是一首美麗的小詩，你們就成了小詩人啦！咱們回去動筆寫下來吧！”回到教室后，很快，孩子們就完成了一首首秋天的小詩的創(chuàng)作。其中，有一個孩子是這樣寫的：秋天來啦，各色的樹葉依依不舍地離開了大樹媽媽。他們在空中快樂地玩耍著，有的像一只只漂亮的小風(fēng)箏在空中快樂嬉戲，有的像一只只美麗的蝴蝶在林間翩翩起舞，有的像一個個舞動的小精靈在歡迎我們，有的像一個個頑皮的孩子離開了大樹，又投入了大地母親的懷抱，化作春泥更護花。秋天真美，我愛你，美麗的秋天。

二、選擇練點是關(guān)鍵

著名教育家葉圣陶曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧。”語文教材中一篇篇優(yōu)秀的課文便是一個個絕佳的語言訓(xùn)練范本，它們從語言表達(dá)句式、構(gòu)段方法到謀篇布局，無一不為我們提供了語言訓(xùn)練點。那么，教師在教學(xué)中如何捕捉練筆的落點，進行高效的言語訓(xùn)練呢？首先，立足語文課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透語文課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)選擇符合年級段特點以及學(xué)生心理特征的語言訓(xùn)練點，有序開展隨文練筆。其次，立足單元編排特點，歸納單元文本共性化的語言訓(xùn)練點。再者，抓住文本個性化表達(dá)特點，篩選“個性”文本的獨特語言訓(xùn)練點。作為語文教師，我們要清楚編者的意圖，敏銳地捕捉這些文章的“個性”，把握每篇文章的寫作特色，定準(zhǔn)練點，扎實開展讀寫訓(xùn)練。

三、練筆形式是保證

華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師扈中平曾說過：“任何單調(diào)都會使人乏味、厭倦?！庇行├蠋煵蛔⒁膺@些，在隨文練筆形式設(shè)計上考慮不多，形式單調(diào)。有些老師剛教完兩篇寫人的文章，就立刻安排學(xué)生進行寫人的作文訓(xùn)練，學(xué)生對作文的結(jié)構(gòu)不甚了解，如何抓住難點、突出細(xì)節(jié)等都是朦朦朧朧的，因此，下筆時常常會感到無話可說，肯定寫不好，久而久之，孩子見到寫作文就會感到枯燥無味，對寫作也就漸漸失去了興趣。其實我們完全可以在練筆形式上開動腦筋，豐富練筆形式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。根據(jù)不同的情況，我們可以設(shè)計仿寫、續(xù)寫、擴寫、縮寫、補白、遷移、內(nèi)化語言、情感體驗等多種形式，高效開展隨文練筆。如《愛因斯坦和小女孩》一文，通過記敘科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦因潛心科學(xué)研究而忽視生活小細(xì)節(jié)的平凡而偉大的品格。筆者在教學(xué)這節(jié)課時沒有直接采用讓學(xué)生寫一寫身邊的人這一單調(diào)的練筆形式，而是引導(dǎo)孩子把目光放在人物外貌的寫法訓(xùn)練上，讓孩子想一想：穿戴整齊的愛因斯坦是什么樣子？討論交流后形成文字。再引導(dǎo)孩子想象一下：小女孩是怎樣手把手教愛因斯坦整理辦公室的？孩子們聯(lián)系生活實際，加上合理想象，興趣盎然，描寫豐富多彩，真正起到了練筆效果。

四、點評是練筆的助推器

俗話說：“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來?！边@句話充分說明了好文章是修改出來的。筆者曾經(jīng)教學(xué)過《去年的樹》一文，結(jié)束后，老師問學(xué)生：此時，你想對小鳥說些什么？一個學(xué)生這樣寫道：“小鳥，我太佩服你了，你是我學(xué)習(xí)的榜樣！”老師說：“孩子，你說的真好！你佩服小鳥身上的什么品質(zhì)呢？再想一想寫下來，這段話就更好了。”孩子聽完很高興，想了一會兒，又動筆寫了起來：“你珍重友情，言而有信，這是一般人做不到的。你為了一句諾言，一份友情，歷盡千辛萬苦，幾經(jīng)周折，非要找到你的好朋友——樹。這是友情的力量，這是誠信的動力。雖然樹沒有了，但是你們的友情還在，你的誠信還在。我相信，樹也一定因為有你這樣一個珍重友情、言而有信的好朋友而快樂、驕傲。”老師接著點評：“孩子，你真了不起，一會兒就寫下來這么多優(yōu)美的文字。鳥兒答應(yīng)了樹，第二年如約而來，請你再用一句名言來小結(jié)一下，這段話就更完整了，能再寫一寫嗎？”孩子興奮地點點頭，又握筆沉思了一會兒，繼續(xù)寫道：“有句名言說‘與朋友交，言而有信。’你不就是這樣的小鳥嗎？你用自己的實際行動讓我明白了，答應(yīng)了別人的事就一定要做到，朋友之間深厚的友情是金子也換不來的?！边@樣，一段精彩的寫話就展現(xiàn)在學(xué)生面前。

綜上所述，作為新時代的語文教師，在閱讀課堂中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生讀透文本、精心選擇練點、講究形式多樣化、及時組織反饋評議，架起讀寫之間的金色橋梁，讓語言不但在孩子的腦中活起來，還要從他們嘴中說出，最終讓學(xué)生不吐不快，達(dá)到語言與精神的同構(gòu)共生，切實提高讀寫實效。