江蘇省昆山開發(fā)區(qū)石予小學 倪桂華

有位語文特級教師曾經(jīng)從篩選與思考的角度論述說：文本閱讀的過程，就是讀者著力于視線掃描，著眼于關鍵性語言信息，依賴于頭腦中儲存的思想材料，開展自主思考的活動。確實，我們在實踐中體會到，閱讀是一個讀者與文本相互作用、構建意義的動態(tài)過程。那么，我們怎樣在小學語文閱讀課中實施愛國主義教育呢？

一、厘清滲透愛國主義教育的重要性

中宣部頒布的《愛國主義教育實施綱要》中指出：愛國主義教育是指樹立熱愛祖國并為之獻身的思想教育。在改革開放的新時代，在黨的十九大精神指引下，我們首先要把愛國主義精神鎖定為熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛中國特色社會主義。我們要積極弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導小學生熱愛祖國的壯麗河山，為中華民族的悠久歷史和燦爛文化而自豪。我們要在閱讀教學中培養(yǎng)學生的擔當情懷，關心祖國的前途和命運，積極投身于現(xiàn)代化建設事業(yè)，維護祖國的獨立和統(tǒng)一。

“各科教學要有計劃地結(jié)合各學科特點進行愛國主義教育”，這是《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中特別指出的。而在《語文課程標準》中也強調(diào)了：愛國主義教育在語文課堂教學中一定要突出，并要在社會主義思想品德教育得以加強的基礎上，進一步強化科學的思想方法教育。只有這樣，我們的語文教學才能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，才能幫助小學生發(fā)展健康的審美情趣，還可以進一步培養(yǎng)健康個性，鍛煉出優(yōu)良的意志和品格，形成符合社會主義核心價值觀的人生態(tài)度。所以，如何將愛國主義教育貫穿在教學實踐當中，這是我們每一位具有愛國情懷的語文教師都必須認真思考和對待的問題。應當從語言思維的辯證關系出發(fā)，通過教材中文質(zhì)兼美的課文，在高效的師生互動中開展閱讀教學，一方面加強語言訓練，一方面結(jié)合文章主題思想和藝術形象，實施愛國主義教育。

二、挖掘愛國主義教育內(nèi)容的必要性

文以載道、文道統(tǒng)一的原則，歷來是語文學科的優(yōu)勢。新課程改革的過程中，小學語文教材的編寫進一步傳承了文以載道、文道統(tǒng)一的傳統(tǒng)，無論是思想內(nèi)容還是文體形式，都很好地體現(xiàn)了德育功能和智育功能的和諧統(tǒng)一。很多課文都選擇了美文名篇，以健康的感情為主線，通過鮮明、生動的形象塑造來反映真實的社會生活，引導小學生在語文課堂教學中學知識、懂道理、受教育。為了在把握語文學科的科學性和系統(tǒng)性的基礎上，從語文特點出發(fā)緊緊抓住愛國主義教育這條主線，讓學生獲得潛移默化的教育效果，我們一定要認識到從語文課本中挖掘愛國主義教育內(nèi)容的緊迫性，認識到愛國主義教育是語文課程體現(xiàn)國家意志，進行民族精神教育的核心內(nèi)容。比如，蘇教版小學語文實驗教材選編的課文就十分鮮明地突出了這個主題。教材中入選了有贊美祖國大好河山的《長江之歌》《黃山奇松》《煙臺的?！返?；增強民族凝聚力的《我們愛你啊，中國》；有記述杰出人物的《司馬光發(fā)憤寫〈史記〉》《錢學森》《詹天佑》等；有傳揚民族傳統(tǒng)文化，提升民族自豪感教育的《安塞腰鼓》《姥姥的剪紙》等；有記述風土人情和民俗文化的《牛郎織女》《九月九日憶山東兄弟》等；有名人名作，如《三打白骨精》《林沖棒打林教頭》《三顧茅廬》等。這些課文，無論是描寫神奇壯麗的大好河山，還是雄偉壯觀的建筑奇跡；無論是歷代名家的代表作品，還是名垂青史的杰出人物；無論是傳承至今的民族文化，還是新時代的科技變遷……都將我們偉大祖國壯美的大好河山、悠久燦爛的歷史文化和無數(shù)杰出人物的愛國情懷一一呈現(xiàn)了。只要我們充分挖掘教材內(nèi)涵，聚焦愛國主義教育，就一定能培養(yǎng)廣大學生對漢語言文化的熱愛，使他們認同華夏民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)和培養(yǎng)他們的民族自尊心和自豪感。

三、探索滲透愛國主義教育的藝術性

語文閱讀教學中，科學性與藝術性并重。然而，要切實提高教學的有效性，還必須與時俱進，勇于創(chuàng)新，十分講究滲透愛國主義教育的藝術性。

1.激趣導入，滲透愛國主義教育

語文課堂教學的導入環(huán)節(jié)中，應高度關注學生興趣的激發(fā)，其關鍵點在于提問要有啟發(fā)性。比如，有位名教師在教《長城》時，導入環(huán)節(jié)用多媒體展示有名的文化古跡，直觀感受讓學生由衷贊嘆。接著，拋出一個問題串：“長城具有哪些特點？長城如何氣魄雄偉？為什么說長城是一個偉大的奇跡？”層層遞進，步步引領，使學生懂得了古代勞動人民用血汗和智慧創(chuàng)造了偉大奇跡，成功激發(fā)了大家的民族自豪感和愛國情感。

2.語言訓練，滲透愛國主義教育

小學語文教材中的課文，無論是寫景還是記事，字里行間都充滿了錯綜復雜的情感。教學時，按照語文學科的特點，緊扣文中的語言描寫，尋找作者的情感線索，就能再現(xiàn)豐富的情景，誘導學生身臨其境，在語言感悟中受到積極的情感教育。例如，一位語文學科帶頭人在講解《頤和園》一課時，用高超的朗讀藝術為學生展示了頤和園不同的優(yōu)美的景色，使孩子們在感受語言美的過程中，通過頤和園這個世界著名遺產(chǎn)激發(fā)了滿滿的民族自豪感。

尤其值得重視的是，閱讀教學應及時延伸到課外。比如，開展主題為“唱響愛國主義主旋律”的讀書征文系列活動，舉辦主題為“我心目中的杰出人物”的黑板報或電子小報評比活動等等，讓孩子們從閱讀中學習英雄事跡，感悟家國情懷。

3.故事探索，滲透愛國主義教育

在閱讀教學中品嘗故事，能有效滲透愛國主義教育。蘇教版六年級下冊有多篇課文故事性強，閱讀后能充分激發(fā)學生的愛國熱情。比如在《把我的心臟帶回祖國》中，肖邦的臨終遺愿反映了他對被侵略的故國的懷念和對民族獨立的渴望，表達了對祖國強烈的愛；《錢學森》一文生動記述了我國著名科學家錢學森在美國一刻也沒有忘記祖國，毅然放棄國外優(yōu)厚的生活待遇，歷盡艱險回國以及回國后為我國運載火箭和導彈研制及發(fā)射所做出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的的高尚情懷；《詹天佑》一文講述了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，面對帝國主義者的刁難嘲諷，克服萬難，提前竣工，表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。在課堂閱讀中品嘗愛國故事，不僅能更深刻地理解課本內(nèi)容，還能夠潛移默化地逐步培養(yǎng)出學生的愛國主義思想。

總之，在新課程改革不斷深化的背景下，小學語文閱讀教學更加應當關注學生的人格塑造，幫助小學生牢牢樹立民族自信心、自尊心、自豪感，樹立正確的人生觀和價值觀。