江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)司徒小學(xué) 李小霞

一、小學(xué)生課堂發(fā)言的現(xiàn)狀

在課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣一種尷尬的現(xiàn)象：低年級(jí)的課堂中學(xué)生發(fā)言很是積極，有的甚至離開座位，把手舉到老師面前，想引起老師的注意；隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，到了中高年級(jí)，課堂上死氣沉沉，老師提出一個(gè)問題后，大多數(shù)學(xué)生埋頭不語，他們有的看書，有的拿筆，不敢與老師的目光對(duì)視。長(zhǎng)此以往，不發(fā)言的學(xué)生容易被忽視，成績(jī)?cè)絹碓讲?，缺乏自信，就越來越不想發(fā)言，形成一種惡性循環(huán)；而那些愛發(fā)言的學(xué)生平時(shí)交流的機(jī)會(huì)多，成績(jī)自然就越來越好，自信心就有了，就越來越敢發(fā)言，形成一種良性循環(huán)。這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校尤為突出。

二、課堂發(fā)言的重要意義

無論是小孩還是大人，在學(xué)習(xí)的過程中，最重要的就是積極、認(rèn)真的心態(tài)。一個(gè)孩子如果在課堂上積極發(fā)言，至少說明兩點(diǎn)：一是他在認(rèn)真聽老師講課，二是他在積極思考問題。那么積極發(fā)言有哪些重要意義呢？筆者認(rèn)為，首先是學(xué)生學(xué)會(huì)了用語言表達(dá)了自己的理解，其次能增強(qiáng)孩子的記憶力，再者能提高學(xué)生的思維能力。除此之外，積極發(fā)言對(duì)培養(yǎng)孩子的自信心也是有好處的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。什么叫“全面”？我認(rèn)為，所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，這才能叫“全面”。那么，那些不愛發(fā)言的學(xué)生是不是天生就這樣呢？經(jīng)過調(diào)查了解，筆者歸納總結(jié)了學(xué)生上課不愛發(fā)言的幾個(gè)原因，并制定了相應(yīng)的教學(xué)策略，通過大膽實(shí)踐，取得了一定的實(shí)效。

三、學(xué)生不愛發(fā)言的原因

1.主觀原因

（1）學(xué)生性格、心理等原因。一方面，部分學(xué)生性格內(nèi)向，在眾人面前羞于表現(xiàn)自己，另一方面，如果發(fā)言錯(cuò)誤，生怕被其他同學(xué)嘲笑，老師批評(píng)，與其那樣，不如閉口不說。

（2）學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平不足。很多學(xué)生也想積極踴躍地發(fā)言，表達(dá)自己的想法，但由于自身原因，或不能流暢地組織語言，或說起話來結(jié)結(jié)巴巴，有的甚至根本對(duì)問題無從下手，導(dǎo)致不愛發(fā)言。

2.客觀原因

（1）從教師方面來說，教師的教學(xué)觀念陳舊，只重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，只要會(huì)書面答題就行，卻忽視了學(xué)生口頭表達(dá)能力的鍛煉。

課堂上，老師高高在上，學(xué)生只是扮演了一個(gè)個(gè)忠實(shí)的聽眾，老師講得多，學(xué)生問得少，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（2）從家長(zhǎng)方面來說，現(xiàn)在很多家庭尤其是農(nóng)村的孩子，家長(zhǎng)與其溝通少，再加上教育孩子的方法簡(jiǎn)單粗暴，容易造成孩子性格上的孤僻、不合群。

農(nóng)村孩子平時(shí)的興趣愛好單一，可能看電視成了他們最大的樂趣，缺乏讀書看報(bào)等良好的習(xí)慣，再加上缺少相應(yīng)的家庭氛圍，這在一定程度上也制約了他們口頭語言表達(dá)能力的提高。

四、實(shí)踐與對(duì)策嘗試

1.建立融洽的師生關(guān)系

“親其師，才能信其道?！逼匠Ｒ桓薄皫熣吒吒咴谏稀钡臉幼?，怎么能與孩子打成一片呢？ 孩子心中的想法怎么能跟你傾吐呢？平常與孩子的交往中，要把他們當(dāng)作自己的朋友，尊重他們，關(guān)心他們。課堂上允許他們回答錯(cuò)誤，允許他們發(fā)表不一樣的看法，營(yíng)造一種輕松、民主、和諧的課堂氛圍，建立融洽的師生關(guān)系。

2.發(fā)展和諧的同學(xué)關(guān)系

班上有這樣一些學(xué)生，平時(shí)課間嘴巴說個(gè)不停，可一到上課發(fā)言，頭恨不得鉆到桌洞里去。經(jīng)過細(xì)致了解，原來這些學(xué)生自尊心強(qiáng)，以前有過回答問題錯(cuò)誤的經(jīng)歷，其他同學(xué)在下面竊竊私語，有的捂嘴嘲笑，所以他們感到在老師、同學(xué)面前失了面子，至此不再回答問題。基于這樣一種情況，筆者除了在教學(xué)中努力營(yíng)造輕松愉悅的氛圍外，還不失時(shí)機(jī)地教育那些嘲笑別人的孩子，讓他們懂得怎樣做才是對(duì)別人的尊重，幫助那些有心理陰影的孩子克服障礙，消除緊張、畏懼心理。慢慢地，班級(jí)中的孩子們變得團(tuán)結(jié)了，課堂上沒有了嘲諷，多了很多自信、響亮的回答。

3.巧用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式

對(duì)于那些成績(jī)出色的學(xué)生，老師們不要吝嗇自己的贊美。對(duì)于那些回答錯(cuò)誤的孩子，不負(fù)責(zé)任地表揚(yáng)當(dāng)然不行，但也不能無情地否定，特別是教了多次還是不會(huì)的情況下，老師的耐性就沒有了，什么“笨蛋，教了這么多遍還不會(huì)”“又錯(cuò)了”等措辭隨之而來。當(dāng)學(xué)生聽到這樣的評(píng)價(jià)，以后他還有膽量、有信心舉手發(fā)言嗎？我們可以從其他角度予以肯定，委婉而親切地指出他們的不足，這樣才能調(diào)動(dòng)其積極性，比如：“你的想法很好，我們?cè)俾犅犉渌瑢W(xué)的意見。”“雖然你的回答有問題，但老師欣賞你的勇氣和膽量?！?/p>

4.榜樣示范，激發(fā)發(fā)言欲望

在平時(shí)的教學(xué)中，筆者有意識(shí)地培養(yǎng)了一些得力助手，比如發(fā)言聲音響亮的學(xué)生、發(fā)言正確率高的學(xué)生、朗讀好的學(xué)生。經(jīng)常表揚(yáng)他們，再加上語文課上，讓這些“小老師們”充分發(fā)揮他們的作用，或示范讀書，或領(lǐng)讀生字，一個(gè)個(gè)“小老師們”就是學(xué)生身邊實(shí)實(shí)在在的榜樣。臺(tái)上自信的目光，臺(tái)下羨慕的表情，一個(gè)爭(zhēng)優(yōu)趕先的良性競(jìng)爭(zhēng)就形成了。

5.在活動(dòng)中豐富發(fā)言內(nèi)容

教師要善于搭建多種平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。可以布置學(xué)生看電視、聽廣播、參加社會(huì)實(shí)踐等任務(wù)，此舉目的在于豐富學(xué)生說話的源頭，最后落實(shí)到一項(xiàng)項(xiàng)訓(xùn)練當(dāng)中，比如想象說話、課本劇表演、講故事、課文空白補(bǔ)充等。

綜上所述，學(xué)生在課堂上是否踴躍發(fā)言，除了與其性格、年齡、心理狀況有關(guān)外，教師的“導(dǎo)”也有著舉足輕重的作用。只要教師在日常工作中從自身做起，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上學(xué)生討論氣氛熱烈、發(fā)言踴躍一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，老師們要不斷總結(jié)，采取多種措施幫助學(xué)生在課堂上積極舉手發(fā)言，因?yàn)檎n堂發(fā)言除了有助于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)外，更重要的是能讓學(xué)生多方面的素質(zhì)得到提高，而這正是為人師者最希望看到的。