江蘇省新沂市棋盤鎮(zhèn)城崗小學(xué) 高 虹

作文是語言的運(yùn)用，作文教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的語文知識，學(xué)會正確地表達(dá)和運(yùn)用，學(xué)生的作文水平直接反映了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，是語文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志，提高學(xué)生的作文水平，也是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。

小學(xué)生在一年級和二年級時雖然也進(jìn)行了說話、寫話訓(xùn)練，但畢竟是正式接觸作文，因此會有一定的難度，怎么寫、寫什么都是問題。作文課堂上，學(xué)生感覺乏味、無聊，也心存畏懼，寫作訓(xùn)練時，腦中一片空白，寫出來的習(xí)作干癟、不豐實(shí)。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫好“入門作文”，過好“入門關(guān)”呢？下面筆者進(jìn)行簡單的論述。

一、激發(fā)寫作興趣，樹立寫作的信心

“興趣是最好的老師”。三年級的學(xué)生剛開始寫作文，如果缺乏鼓勵和支持，將難以激發(fā)寫作興趣，寫作時也會缺乏欲望。為此，幫助學(xué)生過好寫作關(guān)，首要任務(wù)是激發(fā)興趣，多表揚(yáng)、少批評，幫助學(xué)生樹立寫作信心。

小學(xué)三年級的第一節(jié)作文課，教師注重寫作興趣的激發(fā)和引導(dǎo)，降低學(xué)生對寫作的畏懼感。筆者在布置第一次的習(xí)作時，首先告訴學(xué)生：從今天起，我們就正式開始學(xué)習(xí)寫作，寫作并不難，就是把想到的、看到的、聽到的用筆記錄下來，能讓讀者看懂就行……寥寥數(shù)語，給學(xué)生以作文不難的感覺，減少對作文的畏懼感。

第一次寫作，教師的“導(dǎo)”尤為重要，教師應(yīng)從平等對話入手，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如第一次的作文課堂上，筆者這樣啟發(fā)學(xué)生打開寫作的思路，引發(fā)對作文的認(rèn)識：咱們?nèi)巳硕加姓n外生活，你能說說你的課外生活都有哪些嗎？你感興趣的課外生活是什么？開放的課堂中，孩子們興高采烈地交流，相互分享自己的課外生活，并從中感受快樂。在孩子們興高采烈地分享之后，筆者繼續(xù)因勢利導(dǎo)：把你剛才說的、想的寫下來，就是作文，就是《我的課外生活》的習(xí)作。你愿意把你的課外生活寫下來，再與大家一起分享你的快樂嗎？

如此激趣，孩子們對寫作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望，樹立了自信。每一次作文課堂上，教師都找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，激勵學(xué)生拿起筆寫下自己的所見、所聞、所感，學(xué)生的興趣和自信被激發(fā)和強(qiáng)化，孩子們想寫、樂寫，寫作不再是難事。

二、依托習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握寫的方法

小學(xué)語文教材中，每一個單元都有一節(jié)習(xí)作課，都提出了明確的習(xí)作要求，給幾篇例文，讓學(xué)生通過閱讀例文掌握每一種作文體裁的寫法，逐漸形成寫作技能，為過好寫作關(guān)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如三年級上《習(xí)作一》的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文《好阿姨》，并提出問題，讓學(xué)生們帶著問題閱讀例文：

（1）小作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（2）小作者筆下的阿姨是怎樣的一個人？

（3）小作者筆下的阿姨的“好”，好在哪里？熱情又體現(xiàn)在哪些方面？

（4）找出阿姨說的話，畫出描寫阿姨動作的詞語。

這些問題既有助于學(xué)生閱讀和理解例文《好阿姨》，也讓學(xué)生通過閱讀而理解和感悟：在寫人的文章中，應(yīng)注意人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫。這樣的閱讀和感悟，為寫作打下基礎(chǔ)。

《習(xí)作一》的教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二篇例文《假如我有一支神筆》，教師可以提出問題：想一想，小作者有了神筆以后，想做什么？組織學(xué)生討論：小作者的這篇文章中，你最欣賞的特點(diǎn)是什么？通過這些問題的探討，引發(fā)學(xué)生寫作時應(yīng)展開合理的想象……

通過例文的閱讀和點(diǎn)撥，使學(xué)生從例文中掌握寫作的方法，學(xué)會如何寫作文，理解寫什么、怎么寫，從中受到啟發(fā)和感悟?！笆谥詽O”，讓學(xué)生掌握寫作的方法，幫助小學(xué)生過好寫作關(guān)。

三、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以讀促寫

教小學(xué)生寫作文，如果純粹講寫作的方法和技巧，學(xué)生會感到乏味，也會對作文寫作感到畏懼。小學(xué)生由于認(rèn)知、生活感悟能力等的限制，寫作素材缺乏，寫作易陷入“無米可炊”的窘境。幫助學(xué)生解決好這個問題，是幫助三年級學(xué)生過好寫作關(guān)的又一關(guān)鍵。

幫助學(xué)生過好“素材關(guān)”，應(yīng)鼓勵學(xué)生大量閱讀，通過大量的閱讀，不僅可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，也可以鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識，提高作文能力。針對學(xué)生閱讀的書目，教師應(yīng)給予推薦，如推薦學(xué)生閱讀“名人故事”，則有《小學(xué)生必讀名人故事》《名人成才100篇》以及關(guān)于拿破侖、愛迪生、愛因斯坦等的故事，通過這些故事的閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野。教師還可以推薦教育部規(guī)定的必讀書目，如《親愛的韓修先生》《書的故事》《長襪子皮皮》《安徒生童話》等，也可以推薦學(xué)生閱讀《唐詩宋詞三百首》、經(jīng)典名著《三國演義》、外國名著《一千零一夜》等，另外還有《作文大王》《小學(xué)生日記》《滿分作文選》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《創(chuàng)新作文》《想象作文》等，同時，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中摘抄一些精美的詞語、精彩的句子、優(yōu)美的段落，鼓勵學(xué)生記讀書筆記……學(xué)生通過大量的閱讀，不僅為寫作積累了素材，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在嘗到了閱讀促寫的甜頭后實(shí)現(xiàn)正遷移，從而激發(fā)閱讀的興趣，促進(jìn)閱讀能力的提升。

此外，幫助學(xué)生過好寫作關(guān)，還應(yīng)注重以“說”領(lǐng)先，能說才善寫。教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生好說、會說的能力。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不善于說話和表達(dá)的學(xué)生，其作文水平也差，空洞、無物，缺乏條理性。為此，平時的教學(xué)中應(yīng)注重說的訓(xùn)練，如結(jié)合所學(xué)的課文以及課文中的某一個段落、某一句話進(jìn)行仿“說”，結(jié)合閱讀文本的“留白”進(jìn)行“補(bǔ)白”，讓學(xué)生的“說”成為習(xí)慣。作文課堂上，學(xué)生寫作前，先鼓勵學(xué)生“說”，說寫什么、怎么寫，說方法、說思路等。在學(xué)生“說”的過程中，引導(dǎo)學(xué)生有順序、有條理地說，說之后，再鼓勵學(xué)生寫下來，這樣，寫作就成為樂事，營建了輕松、高效的寫作氛圍。

小學(xué)階段的入門作文的指導(dǎo)不僅重要，更有必要。教師應(yīng)首先抓住“興趣”二字，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，激勵寫作的自信，通過例文、課外書籍的閱讀等，豐富寫作內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，再注重“說”為先導(dǎo)、讀寫結(jié)合，使學(xué)生的寫作習(xí)慣、寫作能力不斷提升，為語文的學(xué)習(xí)和作文的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。