江蘇省太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)歸莊小學(xué) 楊柳青

一、準(zhǔn)確有感情地讀

特級(jí)教師王崧舟老師在執(zhí)教的《湖心亭看雪》這一課時(shí)給我們作了很好的朗讀指導(dǎo)。《湖心亭看雪》這一課應(yīng)該是八年級(jí)上冊(cè)才學(xué)的課文，用六年級(jí)學(xué)生來(lái)上，再加上是古文，首先朗讀肯定是一個(gè)難點(diǎn)?？赡苡械睦蠋煏?huì)反復(fù)讓學(xué)生練讀，以求達(dá)到熟讀的目標(biāo)，但這樣往往是事倍功半。王老師沒有明說(shuō)讓學(xué)生練讀，先讓學(xué)生找?guī)в小耙弧钡恼Z(yǔ)句，逐句出示，配圖練讀，等四句話都讀熟了，再回來(lái)整體朗讀，自然而然也就順利了。在讀熟的基礎(chǔ)上，王老師還具體指導(dǎo)學(xué)生如何讀出意境，例如讀“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”時(shí)，幾個(gè)學(xué)生讀的效果都不理想，聲音越來(lái)越響。這就是我上面提到的，學(xué)生錯(cuò)誤地以為，凸顯一個(gè)詞或是表達(dá)某種感情就是用加重音或提高音調(diào)來(lái)表現(xiàn)。王老師就及時(shí)指出：不是聲音大就代表雪大，隨后結(jié)合配圖示范朗讀，充滿意境，學(xué)生在這樣的指導(dǎo)下，朗讀有了明顯的提高，是朗讀水平的提高，而不是朗讀聲音的提高。

第二個(gè)印象比較深刻的是戴建榮老師教學(xué)《泊船瓜洲》這一首詩(shī)，大家都知道，古詩(shī)教學(xué)要更注重朗讀。讀通容易，但要讀出韻味，讀出意境，在不了解古詩(shī)創(chuàng)作背景和詩(shī)意的情況下，比較難做到。如果偏重于介紹創(chuàng)作背景和解釋詩(shī)意，顯得比較枯燥，再一遍遍地朗讀，學(xué)生只會(huì)越來(lái)越累，越讀越無(wú)力。戴老師從課題入手，先讀好“泊”這個(gè)入聲字，并配合動(dòng)作，反復(fù)練讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生去詩(shī)中找入聲字，邊做動(dòng)作邊讀，然后給學(xué)生強(qiáng)調(diào)平仄，最后連起來(lái)讀，學(xué)生在類似做游戲的情況下就全會(huì)讀了。戴老師還用條理清晰的簡(jiǎn)筆畫，讓孩子們把王安石寫這首詩(shī)的來(lái)龍去脈以及詩(shī)中的三個(gè)地理位置搞得清清楚楚，學(xué)生在此基礎(chǔ)上朗讀，效果也就會(huì)更好了。

二、專心致志地聽

很多語(yǔ)文老師在課后總會(huì)抱怨：“學(xué)生上課不肯聽講。”比之上課開小差的，那些看似很認(rèn)真但其實(shí)根本沒在用心聽的情況更值得重視。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上有些學(xué)生要么只顧發(fā)呆，要么只想說(shuō)自己的，根本不肯聽取別人的意見，要么跟在別人后面人云亦云……這些主要是因?yàn)閷W(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成了不認(rèn)真聽講的壞習(xí)慣。王崧舟、吳志成這些名教師就非常注意讓學(xué)生在課上認(rèn)真聽別人的發(fā)言。王崧舟老師指導(dǎo)朗讀的時(shí)候就提到：落落大方地讀是能力，專心致志地聽是修養(yǎng)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫話中，我就發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生就用到了同學(xué)發(fā)言中精彩的短語(yǔ)，證明學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候不僅聽了老師的問題，更注意聽了同學(xué)的想法。

三、落落大方地說(shuō)

1.準(zhǔn)確性

上公開課的時(shí)候，可能老師總是希望各個(gè)環(huán)節(jié)都比較順利，于是，對(duì)于學(xué)生的回答作出的評(píng)價(jià)有時(shí)就模棱兩可，也不說(shuō)對(duì)也不說(shuō)錯(cuò)。不可否認(rèn)，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了確實(shí)好幾種說(shuō)法都可以，但更多的情況是，學(xué)生的表達(dá)其實(shí)并不準(zhǔn)確，答案有時(shí)甚至是和問題無(wú)關(guān)或是錯(cuò)誤的，也被老師找其他的角度掩飾過去，還會(huì)受到老師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。如果一直這樣，學(xué)生自以為哪一種說(shuō)法都是對(duì)的，這樣在學(xué)生的作文中，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)病句很多。讓學(xué)生拿著作文本自己改，都找不出錯(cuò)在哪，因?yàn)檎n上說(shuō)的時(shí)候，這些句子都被老師說(shuō)成了對(duì)的。

薛法根的課上也有很多小的細(xì)節(jié)，在教導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的時(shí)候和寫的時(shí)候一定要準(zhǔn)確。例如我稱“這小家伙”，說(shuō)明我喜歡他?！斑@小鬼”，這不是罵人，這是（喜歡），但是我拿掉一個(gè)“小”就不對(duì)了，“這家伙”“這老家伙”，這是罵人，對(duì)吧？所以小很重要。還有“這里面哪個(gè)詞表達(dá)了美好的境界、意外、不可思議？生：這小家伙竟趴在我的肩膀上睡著了。師：哪個(gè)字？（趴在）那個(gè)詞？（做夢(mèng)）有些字我們往往會(huì)疏忽，少了它，我們也不感覺什么，但是少了它，我們就覺得……（竟）圈出來(lái)竟。還有一個(gè)字也表示意外，和“竟”的意思差不多的（居然）。好，圈出來(lái)。再來(lái)讀一讀這一段，讀到這個(gè)地方要感覺“啊呀，不可思議，極其不可思議”。我們都像這些名師這樣，關(guān)注重點(diǎn)字詞的使用，關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提出更好的建議，那么學(xué)生就會(huì)在表達(dá)上更具準(zhǔn)確性。

2.豐富性

在老師的日常教學(xué)中，常有類似的經(jīng)歷：說(shuō)事物或人物的特點(diǎn)，或是描述某一場(chǎng)景時(shí)，很多學(xué)生的用詞都是一樣的，或是一個(gè)學(xué)生站起來(lái)表達(dá)了自己的想法，老師期待有更多想法的時(shí)候，那些高舉雙手的學(xué)生往往站起來(lái)說(shuō)的觀點(diǎn)和前一個(gè)是一樣的。在許多情況下，老師都會(huì)出示一些類似的四字詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生積累，這些是對(duì)學(xué)生有一些幫助，但畢竟不是當(dāng)堂生成的，不是學(xué)生通過語(yǔ)言文字感悟出來(lái)的，真正等到運(yùn)用的時(shí)候就沒那么得心應(yīng)手了。

四、實(shí)實(shí)在在地寫

特級(jí)教師王曉春在《語(yǔ)用教學(xué)細(xì)節(jié)創(chuàng)生策略探討》中提到：語(yǔ)用創(chuàng)生策略有三：一是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要言語(yǔ)信息開展捕捉與思考，二是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型言語(yǔ)形式開展發(fā)現(xiàn)與感受，三是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)得的言語(yǔ)形式開展遷移與創(chuàng)生。寫話的環(huán)節(jié)，老師就應(yīng)該先讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容和寫作的方法，最好是抓住一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)，習(xí)得相應(yīng)的言語(yǔ)形式，再進(jìn)行類似的拓展寫話。

特級(jí)教師薛法根在執(zhí)教《珍珠鳥》這一課，為了讓學(xué)生最后借鑒文本寫信賴過程的方法來(lái)寫一寫師生之間的關(guān)系變化，他在教學(xué)小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，揭示“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一主題這個(gè)環(huán)節(jié)，就注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這個(gè)過程中時(shí)間有先后、動(dòng)作有親疏、距離有遠(yuǎn)近，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫老師從上課到現(xiàn)在和學(xué)生之間的關(guān)系變化。寫完了，再根據(jù)上面三個(gè)方面的變化來(lái)對(duì)學(xué)生寫的片段進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也就越寫越好了，自然而然地體會(huì)到了“只有信賴才能創(chuàng)造美好”的境界。

語(yǔ)文課最重要的是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一大要素就是語(yǔ)言能力。要想提高語(yǔ)言能力，主要的途徑還是語(yǔ)言實(shí)踐。薛法根老師說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)不是培養(yǎng)研究語(yǔ)言、分析語(yǔ)言的人，而是培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言的人。我們語(yǔ)文老師在課堂一定要注重語(yǔ)言實(shí)踐，從每篇課文中發(fā)現(xiàn)典型語(yǔ)言的規(guī)律、方法、策略，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)才會(huì)真正發(fā)展，這樣的課堂才是真正的語(yǔ)文課堂，才能彰顯語(yǔ)文的學(xué)科魅力！