江蘇省揚州市湯汪中心小學 王國芹

教書育人是老師的職責，對于班主任而言，還要增加一個任務(wù)——管理班級。一個班級狀態(tài)的好壞不光靠學生自身，還在于班主任的良好構(gòu)建。遇到學生相對安穩(wěn)的班級，班主任管理起來比較輕松；若是接手一個紀律、衛(wèi)生、成績都差的問題班時，對老師來說真是個大工程、大挑戰(zhàn)，當然，也是對教師自我能力的一個提升，關(guān)鍵是要根據(jù)現(xiàn)狀找到切實可行的方法。

一、共商班級班規(guī)，逐步實現(xiàn)班級自制

良好的班風班紀是班級建設(shè)的首要任務(wù)。一個紀律散漫、亂糟糟的課堂，即使任課教師學問再高，講得再精彩，效果也是甚微的。所以我接班初期，就利用班隊等形式請學生談現(xiàn)狀，商討解決方案，充分發(fā)揮學生的主體地位，根據(jù)他們的發(fā)言，將條條建議列在黑板上并進行投票決定，最終確定班級班規(guī)，具體落實到班級各項紀律要求，從課堂到課間，連衛(wèi)生都一一說明，細到哪個區(qū)域誰負責都分配到位，怕學生不記得，我甚至做成表格張貼在墻上，每位學生輪流當值日班長，記錄每天班級情況，每周利用班隊課進行情況匯報和民主評分，表現(xiàn)優(yōu)秀的會將名字寫到班級板報的光榮榜上，表現(xiàn)欠佳的，我會跟他們個別交流，找原因，探討解決方法。有些喜歡在班級亂跑的，我利用課余時間和他們一起跑步；作業(yè)不寫的，我放學后把他們留在身邊寫；衛(wèi)生弄不好的，我做示范，讓他們跟著一起做。為了提高學生更大的熱情和積極性，我在班級提倡將班規(guī)和學習成績適當掛鉤，制定相關(guān)獎勵措施，比如積極參加校內(nèi)外活動的每次加一分，獲得名次再另外加分等，并將這些分數(shù)納入最后總成績。班級從以老師為主的管理模式慢慢過渡到魏書生老師提倡的班級自制，收效明顯。

二、發(fā)掘?qū)W生閃光點，因勢利導(dǎo)，提高學習

剛接觸這個班時，最讓我覺得不可思議的就是學習，當初只聽說這個班級學生如何調(diào)皮，紀律多么難管，可不曾想過學習竟也是如此糟糕，班級后進生占了四分之一，有學生學了幾年英語居然連26個字母都不認識、不會讀，更不要說默寫了，有幾個學生一上英語課就會老實地趴在那，但什么也聽不進去，甚至還有一兩個不會寫字的，針對這些特殊學生，有老師跟我講不如放棄，因為你講什么他們都聽不懂，只要他們乖乖得在課堂上，不出事就行?？晌乙幌氲竭@些孩子家長當初看我的那殷切的目光，他們也是希望自己的孩子能跟其他孩子一樣學到知識，我告訴自己不可以放棄，能學到一點都好。于是根據(jù)他們的不同特點，我采取了相應(yīng)的措施。

先說張斌，這絕對是我們班的“頭號種子”，全校有名的打架王，課堂上喜歡自由跑動，對學習毫無興趣，語數(shù)英門門掛紅燈籠，三門加起來還不一定能及格，但令我奇怪的是：他從沒有在我的課堂上跑動過，盡管他什么都聽不懂，但他至少安穩(wěn)地坐在那里自己做自己的事，玩不同的玩具。本以為他真的是一無是處，可偶然一次看到他書面上的名字，工工整整，我好奇地問他誰寫的，他說自己寫的，我將信將疑地讓他重寫一個給我看看，果然寫得一樣好，我覺得就從這點出發(fā)，讓他抄了一次26個英文字母，并用投影將他的作業(yè)展示在全班同學面前，受到大家的表揚，畢竟是頭一次，他顯得特別開心，那么一個兇悍的男孩子居然揪著衣角，搖擺著頭呲呲笑著，那一刻我覺得他其實沒有那么糟糕，他還是有自己的可愛之處的，也是在那一天，他給了我最大的回報：第一次去主動抄寫了別人的英語家庭作業(yè)，盡管是抄，盡管很多字母書寫不規(guī)范，但我很滿足，并且更加懂得對學生適時地夸贊是多么重要，從那以后，我有意無意地請他幫忙做事，檢查同學們做眼保健操，班級重活他來做，一次次地表揚讓他積極性高漲，壞習慣改掉不少，對學習多少有點欲望了，英語課堂上也能跟著后面讀讀單詞，盡管在學習上他還存在很大問題，但是能取得一點進步就是值得開心的，下面的路他會越走越好的。

再說說吳言，他是個不會寫字的孩子，別說英文字母，他就連母語的漢字都寫不好，他寫字基本是靠描，沒有任何筆順而言，之前的英語知識等于零，英語課上就是自己玩自己的，于是我開始手把手教他認讀學寫字母，但他還是只會讀，抓著他手寫能寫幾個，手一松開他還是照舊不會寫，盡管自己內(nèi)心焦急，但我還是告誡自己要放寬心態(tài)，慢慢來，一天哪怕就學一兩個字母，對我對他也都是莫大的安慰，漸漸地，他課上不再只玩玩具了，偶爾還會把本子拿出來練字母，對于他的進步，我在全班進行表揚，對他的觸動也是很深的，他甚至開始聽起英語課，為了能讓這些后進生聽懂，我特地做課件，每一步驟既有英文，也同時有中文對照，發(fā)現(xiàn)每一次我播放英語動畫時，吳言都特別專注，于是我改變了以前單純播放磁帶的習慣，改放英語動畫，將之穿插在教學中，功夫不負有心人，吳言從以前那種無所謂的態(tài)度變成了現(xiàn)在課堂上的傾聽，偶爾還會用英語回答問題，尤其是在做聽力練習時，他居然能自己獨立做對不少題目了，對他的每一次進步，我都是在班上表揚，盡管他還是不太能夠書寫，但他卻能聽懂英語，享受英語學習的樂趣了，我相信在不久的將來，他會越來越棒的。

三、構(gòu)建良好生活習慣，以身作則，引領(lǐng)示范

這里的生活主要指學生們的校園生活。他們每天的大部分時間是和同學和老師在校園中度過的，作為班主任，除了關(guān)心學生的學習，還要關(guān)心他們的生活，這也是為什么學生習慣性地向班主任報告大事小事的原因，在他們眼里，班主任就像一家之主，在我看來，這個一家之主不是那么好當?shù)?，你必須用事實來讓學生們信服你，當然，這不能靠強制，而是以身作則。我一直堅信這句話：做遠比說更有說服力。當我要求班級如何搞好衛(wèi)生時，我往往自己先來打掃一遍，看教室地面有垃圾時，我會彎腰撿起來，久而久之，學生們自然也會養(yǎng)成良好習慣。

當然，僅僅靠一點良好的衛(wèi)生習慣就讓學生信服你是遠遠不夠的，我認為要從內(nèi)心去關(guān)心每一位學生，把他們當成你的孩子。記得有這樣一件事，班上有位女生發(fā)燒感冒了，我第一時間通知了家長，但家長過來接是有一定時間的，我就留在教室里陪著她，突然想起喝熱水對緩解發(fā)燒有好處，但該生又沒帶水壺，情急之下我也不管那么多，到辦公室拿自己水杯倒了溫水給她喝，一直等到她家人接走她，我才放下心來，本來不起眼的一件事，可后來在一次班隊課上談?wù)勛约鹤钕矏鄣睦蠋煏r，那位女生說道：我最喜歡的是王老師，她居然用自己的茶杯倒水給生病的人喝。當時，我心里猛然被觸動了，其實孩子們很單純，他們有自己的思維，只要對他們真正關(guān)心，哪怕多么細微，他們都會永遠記在心中的，在那節(jié)班隊課上，我還收獲了很多，有的說王老師中午幫學生打飯時，總會把好的留給學生，有的說班上學生生病時，王老師會召集學生一起看望他，有的說當自己遭遇煩心事時，王老師像媽媽一樣去開導(dǎo)自己……那一節(jié)課，我聽到了學生們對我太多太多的評價，從心里感謝他們對我的喜愛、對我的信任，同時也更讓我明白：其實他們要的不多，他們要的只是老師從心底發(fā)出的對他們的愛，關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決生活中的某些難題，為此我還需要努力！

經(jīng)過一段時間的相處，我真的是隨著這個班級一起成長，由起初不停地抱怨到后來接受他們，心甘情愿地教他們、愛他們，由起初的心累變成現(xiàn)在的享受，他們每一次、每一點好的轉(zhuǎn)變都是對我最大的回報，教一個好班容易，但能將一個調(diào)皮班教好真是挑戰(zhàn)，更是一份榮耀，也更能讓人成長，謝謝學生們給了我這樣的機會，在今后的工作中，我還會依據(jù)各班實際情況，從細微之處找尋更適合的班級管理方法，和學生一起努力，共建一個團結(jié)奮進，積極向上的班集體！