山東省濟(jì)寧市北湖省級(jí)旅游度假區(qū)石橋第二小學(xué) 王思芹

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)各界越來(lái)越多的有識(shí)之士開(kāi)始發(fā)出呼吁：要重視和轉(zhuǎn)變學(xué)校辦學(xué)理念，不斷認(rèn)識(shí)到家校合作的價(jià)值和意義，要改變長(zhǎng)期以來(lái)的單打一模式，更多地開(kāi)展家校合作方面的實(shí)踐，探索出一條教育新路，并不斷使其完善。

無(wú)獨(dú)有偶，最近聯(lián)合國(guó)教科文組織在一次會(huì)議上也達(dá)成了共識(shí)：提高教育改革效率的基本原則是密切家庭和學(xué)校之間的合作。

作為一名在教育一線工作了二十多年的教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)和老師有著相互重疊的密切聯(lián)系，共同影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。如果將這些重疊的教育有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一種整合的優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必將開(kāi)辟家校合作研究的新天地，因此我在教學(xué)實(shí)踐中做了一些有益的嘗試和探索。

一、轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)家校合作的重要性

家校合作的前提，是充分認(rèn)識(shí)家校合作的重要性。無(wú)論對(duì)于家長(zhǎng)還是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，觀念的轉(zhuǎn)變都是極其重要的。家長(zhǎng)和老師都應(yīng)當(dāng)糾正“教育就是學(xué)校教育，學(xué)校教育就是教育的全部”的錯(cuò)誤觀念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育只是學(xué)生人生的一個(gè)小階段，家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響比學(xué)校大得多、長(zhǎng)得多。只有在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校教育才會(huì)提升，學(xué)生的多樣性才會(huì)被挖掘出來(lái)。

家庭是“社會(huì)最微小的細(xì)胞”，是一個(gè)人最早接受教育的地方，也是早期行為習(xí)慣培養(yǎng)最重要的場(chǎng)所。小小的家庭發(fā)揮著極大的作用，它自始至終地影響著一個(gè)人的成長(zhǎng)，對(duì)人的一生具有重要的意義。家庭作為社會(huì)的基本單位，營(yíng)造良好的家風(fēng)，弘揚(yáng)家庭美德，是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，是社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。同時(shí)，家庭教育更是人生教育最關(guān)鍵的一環(huán)，它更有常態(tài)性、持續(xù)性。習(xí)近平總書(shū)記在2015年新春團(tuán)拜會(huì)上的講話中指出：家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)代發(fā)生多大的變化，不論生活格局發(fā)生多大的變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭，注重家教，注重家風(fēng)。

對(duì)教師而言，在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，要幫助和促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到家校合作的重要意義。

二、分清任務(wù)，明確教師和家長(zhǎng)在家校合作中的責(zé)任

雖然目前很多家長(zhǎng)和老師都有了家校合作的意識(shí)，但是在具體操作過(guò)程中，對(duì)于到底應(yīng)當(dāng)如何合作，在合作中教師和家長(zhǎng)各自的責(zé)任究竟是什么等這方面的認(rèn)識(shí)比較模糊，認(rèn)為合作就是家長(zhǎng)和老師一起參與會(huì)議或者共同舉辦活動(dòng)。所以在教育具體實(shí)施的過(guò)程中，家長(zhǎng)往往處于教育的被動(dòng)狀態(tài)。

我們學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，既有大量的礦工家長(zhǎng)，也有鄉(xiāng)村家長(zhǎng)，他們的共同之處是都從事著繁重的體力勞動(dòng)，體力的透支往往讓他們顧不上對(duì)孩子的教育的及時(shí)跟進(jìn)。通過(guò)交流，其實(shí)他們更需要一份切切實(shí)實(shí)的幫助，幫助他們建立對(duì)家教的信心，幫助他們找到正確的方式方法。他們有一份迷茫而懇切的愿望，希望在家庭中能積極有效地幫助到孩子的學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成，乃至人格的培養(yǎng)和塑造。

面對(duì)這種情況，作為教師，我的主要任務(wù)不僅是要幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)和家庭教育的參與度，還要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家校合作并不只是家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)會(huì)，參與學(xué)?；顒?dòng)，被動(dòng)聽(tīng)取教師的反饋，而是要真正地思考孩子的教育問(wèn)題，并主動(dòng)尋求學(xué)校的配合。我通過(guò)每一次的家長(zhǎng)會(huì)，每一次的在線交流，每一次的親密家訪，每一次點(diǎn)點(diǎn)滴滴的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)與教師一起共同制定教育目標(biāo)，參與教育活動(dòng)，共享教育資源和分享教育成果。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極以主體身份主動(dòng)參與教育過(guò)程，重新認(rèn)識(shí)自己在教育過(guò)程中的角色、地位、職責(zé)，從封閉教育走向開(kāi)放教育，進(jìn)而有效地整合家庭、學(xué)校的資源，實(shí)現(xiàn)家校雙贏，助力孩子的成長(zhǎng)。

三、尊重家長(zhǎng)，營(yíng)造平等交流的氛圍

家校合作是人與人之間的合作，在家校合作的過(guò)程中，一定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)溝通、交流與相互磨合的過(guò)程，在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到，尊重家長(zhǎng)是做好家校合作最重要的前提。在這個(gè)大前提下，才有可能建立與家長(zhǎng)溝通的交流渠道，才會(huì)有彼此信任的可能。每個(gè)人的內(nèi)心都是渴望被尊重、被理解的，尊重家長(zhǎng)就是搭建了一座學(xué)校和家長(zhǎng)之間交流和通話的連心橋。有了這個(gè)基礎(chǔ)，家長(zhǎng)就會(huì)放下畏懼，放下戒備，放松心情，真誠(chéng)地吐露心聲，毫無(wú)保留地把學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及時(shí)反饋給老師，真實(shí)及時(shí)地掌握學(xué)生的第一手資料。讓家長(zhǎng)建立了信心，也滿足了他們心中那份教育的渴望，為后續(xù)家校合作項(xiàng)目的開(kāi)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，在教師與家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，語(yǔ)言藝術(shù)顯得尤為重要，一句話可以讓別人“跳起來(lái)”，也可以讓別人“笑起來(lái)”。如果教師在家校合作過(guò)程中憑主觀猜測(cè)對(duì)家長(zhǎng)做出判斷，甚至是以高高在上的姿態(tài)要求家長(zhǎng)，或把教育壓力和責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，這樣的交流只會(huì)起到反作用，讓家長(zhǎng)反感、排斥，最終對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極影響。因此，教師在與家長(zhǎng)溝通、交流的過(guò)程中更應(yīng)講究語(yǔ)言藝術(shù)。平心而論，每個(gè)家庭的物質(zhì)條件不同，每一位家長(zhǎng)接受教育的程度也不同，他們從事的工作和他們流露出的氣質(zhì)也迥然不同，在待人接物、重視教育問(wèn)題上也有不同的認(rèn)知和理解，這決定了他們?cè)诩彝ソ逃邪缪萘嗽鯓拥囊粋€(gè)角色。因此，不能要求每一位家長(zhǎng)對(duì)教育都有那么高的認(rèn)知度，要讓大家有一個(gè)認(rèn)識(shí)和接受的過(guò)程，然后是循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)。所以在態(tài)度上就不能用埋怨的情緒，而是要用熱情的語(yǔ)言、平和的心態(tài)、平等的態(tài)度誠(chéng)懇地與家長(zhǎng)交談，營(yíng)造平等交流的氛圍，達(dá)到家校合作的良好效果。

四、多措并舉，提高家長(zhǎng)教育子女的能力

家長(zhǎng)的文化水平參差不齊，對(duì)子女的教育能力也各不相同，談到家庭教育，很多家長(zhǎng)表現(xiàn)出一副痛心疾首而又茫然失措的表情，讓人心里感到他們的渴望很迫切。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我通過(guò)學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理念，及時(shí)在班級(jí)平臺(tái)更新前沿教育觀念和文章，剖析家庭教育案例，讓大家從中受益。

我也積極走出去，通過(guò)每一次到全國(guó)各地聽(tīng)報(bào)告、做演講，增進(jìn)不少家庭教育新知識(shí)，我也會(huì)及時(shí)跟家長(zhǎng)分享。我還聯(lián)系名師開(kāi)展對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)行《父母規(guī)》的教育和宣講。一堂課下來(lái)，大家聽(tīng)得專(zhuān)心認(rèn)真，課后大家不愿走，紛紛到臺(tái)上分享自己聽(tīng)課的感受，他們認(rèn)為這堂課太及時(shí)了，彌補(bǔ)了他們?cè)诩彝ソ逃矫娴牟蛔?，很多方式方法都切?shí)可行，覺(jué)得可以提高他們家庭教育的水平，讓他們看到了希望，大家在分享的過(guò)程中聲淚俱下，那真切的呼喊讓人動(dòng)容，我很欣慰家長(zhǎng)能有這樣的反應(yīng)，這是我始料不及的。大家紛紛表態(tài)，下決心陪伴孩子，用心教育孩子。轉(zhuǎn)變孩子，先從改變自己做起。

五、共讀共寫(xiě)，唱好家校合作的重頭戲

閱讀不僅是共建書(shū)香校園的舉措，更是我所在班級(jí)的文化特色。從一年級(jí)到五年級(jí)，我堅(jiān)持進(jìn)行階梯閱讀的訓(xùn)練，并把閱讀方式帶進(jìn)家庭，讓家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，只有愛(ài)才能喚起愛(ài)，只有熱情才能激起熱情，我設(shè)立班級(jí)閱讀QQ群，讓孩子們每天分享自己的讀書(shū)語(yǔ)音、視頻和感悟，不僅讓學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)筆記，同時(shí)還讓家長(zhǎng)寫(xiě)出自己閱讀的感受，通過(guò)這樣的共讀，讓每一個(gè)家庭漸漸有了書(shū)香氣息，被書(shū)香包圍。

我深深知道，讀書(shū)不能走馬觀花，要精讀，為此，我教給孩子做筆記，在書(shū)本上面做批注的方法，讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真讀完一本書(shū)的好習(xí)慣。家長(zhǎng)要每天跟進(jìn)監(jiān)督，重點(diǎn)抓落實(shí)。通過(guò)這樣的方式，我們可以看到，父母、孩子與教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中其實(shí)是互動(dòng)的關(guān)系，父母和教師的成長(zhǎng)會(huì)積極帶動(dòng)孩子的成長(zhǎng)，孩子的成長(zhǎng)也會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)的進(jìn)步、老師的成長(zhǎng)。優(yōu)秀的父母和教師皆能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)正確培養(yǎng)孩子的過(guò)程，也會(huì)推動(dòng)父母、教師成為優(yōu)秀父母和教師。

六、及時(shí)家訪，加強(qiáng)家校合作中的有效交流

由于長(zhǎng)時(shí)期形成的傳統(tǒng)觀念還在一部分家長(zhǎng)中間根深蒂固地存在，造成對(duì)孩子教育的忽視。這主要體現(xiàn)在一部分家長(zhǎng)在二胎開(kāi)放之后，把精力放在二胎上，漸漸忽略了對(duì)第一個(gè)孩子的教育，比如作業(yè)的檢查、閱讀筆記的簽字等很多方面。

因此，家訪有特別的意義，我有意識(shí)地對(duì)孩子的成績(jī)和表現(xiàn)做對(duì)比，同時(shí)以真摯的感情去表?yè)P(yáng)學(xué)生在班級(jí)的表現(xiàn)，極力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)看到孩子每一點(diǎn)成長(zhǎng)和進(jìn)步，極大地鼓舞家長(zhǎng)的信心。

通過(guò)家訪，改變了家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，也改變了自己不好的做法，比如愛(ài)喝酒的家長(zhǎng)會(huì)戒酒，把錢(qián)給孩子買(mǎi)書(shū)，平時(shí)愛(ài)打牌的家長(zhǎng)也多抽出空去陪伴孩子散步閱讀，聽(tīng)聽(tīng)孩子想的是什么，極大地轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育觀念。

七、走進(jìn)校園，帶動(dòng)更多家長(zhǎng)參加到家校共建項(xiàng)目中

在平臺(tái)進(jìn)行圖片的傳閱總不如親自去感受一下學(xué)校的氛圍，因此，我干脆把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室，讓他們聽(tīng)一堂課，感受孩子與老師的互動(dòng)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校和班級(jí)的活動(dòng)中去。

在每一學(xué)期的文化墻評(píng)比中，我積極讓家長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，大家齊動(dòng)手，拼拼貼貼，剪剪畫(huà)畫(huà)，結(jié)果收到了很好的效果。拿到好名次不是最終目的，而是通過(guò)這樣的活動(dòng)讓家長(zhǎng)之間熟悉、親密，互相交流育兒心得，讓學(xué)校了解家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)熟悉學(xué)校。

在春游、六一等大型活動(dòng)中，我多聽(tīng)取家長(zhǎng)的呼聲，多爭(zhēng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，家長(zhǎng)也會(huì)熱情地參與，最終收到滿意的效果。合作，協(xié)作，共同想辦法，不僅僅會(huì)碰撞出思想的火花，而且通過(guò)一些家長(zhǎng)的熱情參與會(huì)有更多創(chuàng)新性的思路，也開(kāi)闊了老師的視野。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到家校合作彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)資源的不足，家校合作其實(shí)也回答了辦學(xué)多元主體問(wèn)題。父母的職業(yè)、興趣、知識(shí)的積累和人生的閱歷都不盡相同，這正好彌補(bǔ)了學(xué)校在教學(xué)資源方面的不足，更大地豐富了教育資源的內(nèi)容，從而更好地優(yōu)化和完善了學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生接受的教育更完整。社會(huì)和父母對(duì)學(xué)校的要求也是學(xué)校教育不斷優(yōu)化的一種動(dòng)力，讓大家看到學(xué)校的改變和成長(zhǎng)。

家校合作讓家長(zhǎng)們知道什么是幸福的家庭，家長(zhǎng)在教育中知道自己缺乏什么樣的思維和方法，家校合作讓老師在教學(xué)中也得到了提升。家校合作讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建新型的親子共讀共學(xué)的家教模式?？傊议L(zhǎng)和學(xué)校一起努力，為孩子成長(zhǎng)撐起一片綠蔭，全方位互動(dòng)，才能有效地開(kāi)辟出家校合作的新天地。