江蘇省盱眙縣五墩實(shí)驗(yàn)小學(xué) 季紅霞

從客觀的角度來分析，小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持將學(xué)生作為主體，選用正確的教學(xué)手段來完成，幫助小學(xué)生在知識(shí)獲取的過程中能夠按照正確的路線來改進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)手段的開展并不符合當(dāng)代的教學(xué)理念，在部分情況下還表現(xiàn)出很大的漏洞，對(duì)于家長的訴求和國家教育的培養(yǎng)目標(biāo)等都沒有辦法較好地實(shí)現(xiàn)。為此，我們應(yīng)堅(jiān)持對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)做出良好的變革，提高教學(xué)的綜合成績。

一、小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的問題

隨著教育的不斷變革，小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的很多問題都在持續(xù)凸顯，為了在今后的教育工作中更好地改進(jìn)，必須對(duì)這些問題開展透徹的分析。首先，在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)過程中，部分教師并沒有對(duì)小學(xué)生的想法進(jìn)行積極的思考和引導(dǎo)，完全是按照自己的思想來凌駕教育，這就很容易導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的路線和軌道存在偏差的現(xiàn)象，對(duì)于小學(xué)生的綜合進(jìn)步產(chǎn)生了不好的影響，無法在日后的教育工作中取得理想的成績。其次，小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的體系方面，部分教師未開展積極創(chuàng)新，很大程度上依賴自身的老舊經(jīng)驗(yàn)，在師生溝通方面沒有取得良好的進(jìn)步，造成的潛在性隱患是非常突出的。

二、小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的對(duì)策

1.實(shí)施提問教育

以目前所掌握的情況來看，小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的進(jìn)步不可能按照單一的模式來開展，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的個(gè)人能力做出良好的培養(yǎng)，從多個(gè)角度促使小學(xué)生在語文閱讀的過程中，能夠在主觀能動(dòng)性方面獲得更好的提升。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為提問教育的運(yùn)用是非常有效的方法。例如，在蘇教版教材當(dāng)中，學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇文章時(shí)，小學(xué)語文教師可以要求小學(xué)生閱讀一下課文，然后提問小學(xué)生：“小壁虎都向誰借過尾巴？”“小壁虎有沒有借到尾巴？”“為什么小壁虎沒有借到尾巴？”讓小學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況來進(jìn)行回答，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀分析能力和理解能力，鍛煉小學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，提問教學(xué)的應(yīng)用能夠得到師生的共同歡迎，對(duì)于健全小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)體系，可以取得較好的效果。

2.加強(qiáng)師生探討

新時(shí)代的教育工作實(shí)施一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，即便是小學(xué)生依然擁有自己的想法和觀點(diǎn)，在此種情況下，我們可以在師生探討方面更好地強(qiáng)化。首先，小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的初期階段，應(yīng)該讓教師和學(xué)生樹立不同的閱讀話題來探討，尤其是與日常生活的內(nèi)容相互結(jié)合，這樣具有更高的說服力，并且容易吸引學(xué)生去主動(dòng)思考，在獲得生活能力進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)于自身閱讀能力的鞏固以及閱讀空間的擴(kuò)大，都能夠產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用。其次，師生探討過程中，建議按照求同存異的模式來完成，從某一方的觀點(diǎn)來出發(fā)，或者是按照一方凌駕另一方的模式來進(jìn)行，很容易陷入到教學(xué)困境當(dāng)中，不利于小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的綜合進(jìn)步。

3.實(shí)施多媒體教學(xué)

就小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)本身而言，已經(jīng)進(jìn)入到了全新的階段，想要在今后教育的開展中取得更好的成績，建議融入多媒體教學(xué)。簡單而言，多媒體教學(xué)的實(shí)施在于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的良好利用，對(duì)于閱讀內(nèi)容以更加生動(dòng)的形式來展現(xiàn)，這樣不僅可以提高教學(xué)的可靠性、可行性，更加能夠充分吸引小學(xué)生的目光，從而促使教學(xué)的綜合成績獲得更好的提升。例如，應(yīng)用多媒體后，可以促使閱讀內(nèi)容從單純的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫展現(xiàn)，或者是通過圖畫分析的形式，抑或者是天馬行空的想象來完成，這對(duì)于小學(xué)生產(chǎn)生的吸引力是非常高的，容易促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，多媒體教學(xué)的應(yīng)用過程中必須尋找到正確的教育點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生更好地提升自身的閱讀能力。

現(xiàn)如今的小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)正不斷地從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，很多教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都取得了良好的改進(jìn)效果。日后應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)方面不斷做出優(yōu)化，對(duì)于教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念做出適當(dāng)?shù)母拢苿?dòng)教育的綜合進(jìn)步，豐碩教育成果。