江蘇省蘇州市吳中區(qū)光福中心小學 楊少華

語文課程標準指出：“低年級識字教學的目標是讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。識字教學一直是小學低年級語文教學的重點與難點，是語文教學中閱讀與寫作的基礎，也是其他學科教學的基礎。然而一不小心，識字就會變成一件十分枯燥的事，特別對于一年級的孩子來說，他們天生注意力集中時間短，活潑好動，又要學習那么多的生字，同音字、形近字等，如果不能吸引他們的注意，課上老師“侃侃而談”，講再多都是毫無意義的。那么，怎樣才能使識字既不枯燥，又能吸引孩子的注意呢？怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我想肯定是在尊重漢字規(guī)律的同時，也要迎合孩子們的興趣，他們喜歡玩什么、做什么，將這些他們感興趣的東西融入課堂中來，孩子們學習起來也會比較輕松，我教得也會很順手。那么，我依據(jù)自身的教學經(jīng)歷，對識字教學做了以下嘗試。

一、一個字就是一幅畫

對于一年級的孩子來說，什么最直觀，什么就最容易記住，那就是畫。而一年級的語文課本中，一開始學習的大多都是象形字，我們的古人參照事物畫出它相似的圖形，“一個字就是一幅畫”，這類字就是象形字。基于象形字的特點，在教學中，我會通過圖片、簡筆畫等方式來讓學生直觀觀看，比如生字“鳥”，我會先在黑板上畫一只鳥，接著用不同顏色的粉筆將這只鳥的形狀描出來，緊接著我會寫出這個“鳥”字，然后讓學生觀察“鳥”和這幅畫的相似之處，將鳥的平面圖切割，讓學生說一說：“一撇到橫折鉤部分就是類似鳥的頭，一點是小鳥的眼睛，豎折折鉤是小鳥的身體，一橫是小鳥的爪子?！弊尯⒆又庇^地記住這個字的形狀，再通過多媒體動畫，演示鳥字演變的過程，讓學生知道根據(jù)事物的形狀，我們的祖先創(chuàng)造出了文字。同樣的，出示“山”“川”“舟”“竹”“燕”等字的演變過程，讓孩子自己說一說圖片和字有哪些相似的地方。這樣孩子的積極性增強了，也掌握了一種識字的方法。

二、一個字就是一個故事

對于一年級的孩子，他們剛剛從幼兒園升到小學，一些小學的習慣也伴隨著他們，做游戲，聽故事，這是他們養(yǎng)成了三年的習慣。進入一年級下半學期，語文課文中也會出現(xiàn)很多會意字，“一個字就是一個故事”伴隨著一個個故事，孩子們聽得津津有味，同時也能深刻地記住它。比如“休”，我是這樣講故事的：一個人外出游玩，走著走著走累了，正好看到有一棵樹，他就靠著它歇一歇，這個字就是“休”。緊接著，我順勢出示“?！?，讓孩子學著我的樣子說一說，有的孩子說：“一個人在一個亭子旁邊停下來了?！庇械暮⒆诱f：“一個人走著走著走累了，看到一座亭子，就靠著亭子歇一歇。”“聞”，有的孩子說：“推開門用耳朵聽?！蔽揖蜁陨约m正他們，將“門”寫出來，告訴他們是推開窗戶用耳朵聽?；谧至x本身，有故事的字，孩子更能接受。孩子在記住字的同時，也能舉一反三地學習新的生字，一舉多得。

三、一個字就是一句順口溜

形聲字是在象形字、指事字、會意字的基礎上形成的，是由兩個文或字復合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。形聲字是最能產(chǎn)的造字形式，小學階段最多也最容易搞錯的也是形聲字，因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的重點，也是難點。形聲字的形旁和聲旁結合的方式是多種多樣的：有的形旁在左,聲旁在右；有的形旁在右,聲旁在左；有的形旁在上,聲旁在下；有的形旁在下,聲旁在上；有的形旁在外,聲旁在內(nèi)或者形旁在內(nèi)聲旁在外。針對這一類字，根據(jù)字義編順口溜既可以讓學生記住漢字的意思，還能幫助學生識寫，一個字就是一句順口溜。

如在教授“晴、請、情、清”這些形聲字的時候，先舉例告訴學生：“晴”的形旁是“日”字，表示字的意思：出太陽了，“青”是字的聲旁，表示字的讀音?？谠E可以這樣編：太陽出來就放晴。然后讓學生自己找一個字，按老師的方法來說。出示“請、清、情、蜻、睛”，比一比誰說得最準確。除了書本上的“天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲”外，很多孩子都能發(fā)散思維，比如：太陽出來天晴晴，小小池塘水清清，看景讓人養(yǎng)眼睛等。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學生學得很積極。

這種順口溜既方便學生記憶，也能調(diào)動學生的積極性，所以在平時的教學中，看到可以編口訣的字就順勢編一遍。

晚：太陽下山到晚上，小兔尾巴捉迷藏。

話：言字旁，加舌頭，上課發(fā)言先舉手。

春：三個人，曬太陽。

競：兄弟立正，準備競爭。

看：小手搭在眼睛上，手搭涼棚看遠方。

回：大口圍小口，回家走一走。

如果孩子能將順口溜的方法掌握了，并通過長久的訓練，孩子們看到這些字，自然而然地會想辦法去記住它們。不論是拆分，還是找熟字、找朋友等方法，只要能讓孩子自己去思考、去探究，那么這樣的識字就是我們喜聞樂見的，舉一反三，觸類旁通，比單一枯燥地記更有深度。

總之，不論是怎樣識字，關鍵是讓學生容易接受，不是填鴨式地記憶，而是讓學生學會觀察、學會思考、學會運用。一幅畫，一個故事，一個順口溜，激發(fā)他們識字的興趣，為他們學習語文、開展言語訓練打下良好的基礎。