姜艷玲

（江蘇省如皋高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初中，江蘇如皋 226500）

引 言

在新課程改革背景下，學(xué)科素養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求，也是當(dāng)下英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要想在英語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和思維品質(zhì)，提升他們的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，就需要教師加快變革，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法。因此，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)理念值得深入探討。

一、基于閱讀教學(xué)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

語(yǔ)言和思維有著緊密的聯(lián)系。通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與使用，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，或者說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，可以豐富學(xué)生的思維方式，促進(jìn)他們的思維發(fā)展[1]。在初中英語(yǔ)教學(xué)期間，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生設(shè)置一些“活化”英語(yǔ)語(yǔ)言的活動(dòng)，將英語(yǔ)文本知識(shí)同學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，使學(xué)生可以在真實(shí)的情境中形成恰當(dāng)?shù)乃季S。而通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的靈活性、批判性和創(chuàng)造性思維，促使他們養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

例如，在教學(xué)Life on Mars這篇閱讀文章時(shí)，英語(yǔ)教師在教學(xué)完后為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“debate”教學(xué)環(huán)節(jié)，以“What are the disadvantages and advantages of life on Mars or Earth?”為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，先組內(nèi)討論，然后組間辯論，逐步深化學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，尤其是借助貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，可以使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)做出判斷，這樣就可以發(fā)展他們的批判性思維，同時(shí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的整體效果。但是在設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題時(shí)，教師必須要結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展需求和認(rèn)知能力，避免設(shè)置難度過(guò)大的問(wèn)題，否則容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、基于閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要使學(xué)生可以靈活地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)開(kāi)展對(duì)話，所以語(yǔ)言能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要目標(biāo)。而閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的一個(gè)重要路徑，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)學(xué)生能夠積累豐富的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，這對(duì)提升學(xué)生的文本理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要意義[2]。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師可以采取“精泛結(jié)合”的策略來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，具體就是科學(xué)地安排閱讀文本，力求做到有主有次，使學(xué)生可以集中精力和時(shí)間，采取多種手段和方法來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)This is me這篇閱讀文章時(shí)，英語(yǔ)教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一道“信息匹配”泛讀題，然后引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)閱讀文本框架進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上開(kāi)展精讀，并繪制思維導(dǎo)圖。而在進(jìn)行精讀文本內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)他們開(kāi)展深入思考，如“What can you learn from your new classmates? Which classmate impressed you most? And why?”等，借此來(lái)深化學(xué)生對(duì)相關(guān)閱讀文本的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

三、基于閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，具體要求是要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主思考，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并不斷提升自己的英語(yǔ)水平。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師需要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)他們積極自主地參與課堂教學(xué)。如在課堂教學(xué)導(dǎo)入新知的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以選擇一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)且學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生快速參與課堂教學(xué)，借此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)Growing up這篇閱讀文章時(shí)，考慮到這篇閱讀為記敘文，主要是描述Spud Webb這個(gè)NBA球員不斷克服重重困難，最后成為一名偉大NBA球星的故事。在上課時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)直接導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容的授課方式，先引導(dǎo)學(xué)生相互討論自己所感興趣的體育運(yùn)動(dòng)以及所喜愛(ài)的體育明星，之后再過(guò)渡到籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，引出Spud Webb的個(gè)人經(jīng)歷。此外，為了繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分英語(yǔ)知識(shí)的興趣，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示Kobe Bryant, Stephen Curry等籃球明星的比賽集錦，之后再為學(xué)生展示Spud Webb的個(gè)人簡(jiǎn)介，使學(xué)生可以對(duì)比這些球員的身體條件差異，更加深刻地體會(huì)Spud Webb在這群“巨人”中立足所需要付出的努力。最后教師再因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的閱讀文本及內(nèi)容，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

四、基于閱讀教學(xué)，培養(yǎng)文化品格

在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標(biāo)下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，升華他們的情感。在一堂課中，教學(xué)空間和時(shí)間有限，如果單純地向?qū)W生灌輸英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，那么勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展以及對(duì)學(xué)生文化品格和素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本內(nèi)容的過(guò)程中深入挖掘和提取有效的英語(yǔ)信息，確保他們可以深入理解和領(lǐng)悟語(yǔ)言知識(shí)中包含的文化以及情感價(jià)值，最終使他們養(yǎng)成良好的文化品格[3]。

例如，在教學(xué)Good manners這篇閱讀文章時(shí)，教師可以先為學(xué)生提供When in Rome這篇介紹西方禮儀的閱讀文章，有效地滿足他們的好奇心與求知欲，讓他們多了解一些西方國(guó)家的情感態(tài)度、價(jià)值觀以及基本文化現(xiàn)象。如可以為學(xué)生提供“When in Rome, do as the Romans do”這個(gè)關(guān)鍵閱讀文本信息，逐步向他們灌輸西方的文化和情感價(jià)值。然后可以采取小組合作的方式，引導(dǎo)各個(gè)小組從多角度對(duì)比分析中國(guó)和西方國(guó)家的禮儀差異性，如“中西方禮儀差異性具體表現(xiàn)是什么？如何看待？”“中西方國(guó)家餐桌禮儀的差異性有哪些？”“中美婚禮儀式的差異性有哪些？”等，讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)的閱讀內(nèi)容。待學(xué)生對(duì)這些閱讀文本了解了之后，便可以感受到中西方文化的差異性，從而對(duì)西方國(guó)家的一些文化風(fēng)俗有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的文化品格。

結(jié) 語(yǔ)

學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)是新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師要立足于思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和文化品質(zhì)等培養(yǎng)視角，為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方案，確保可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。