?唐雪琴

眾所周知，小學(xué)階段是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，由于小學(xué)生具有“活潑好動、好奇心強”等特點，所以在日常的教育教學(xué)過程中，要善于將學(xué)生的現(xiàn)實特點與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既充分地落實相關(guān)的教學(xué)目標和要求，又能在教學(xué)過程中讓學(xué)生真正的形成良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對話法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就是對這一教學(xué)理念的落實，通過多種形式的對話活動開展，把課堂時間充分的交給學(xué)生，讓學(xué)生廣泛地參與到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂活動的體驗和參與中學(xué)習(xí)到知識，提高學(xué)習(xí)效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強師生間對話交流

對話法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、呆板的弊端，把學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)的服從者變成了課堂學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個課堂活動的開展和教學(xué)過程的設(shè)計上，時刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心。對話法的應(yīng)用，教師與學(xué)生不再是傳統(tǒng)的管理與被管理之間的關(guān)系，而是教師和學(xué)生處于一種平等交流對話的關(guān)系上，整個課堂教學(xué)教學(xué)的進行，都始終處在平等、和諧的氛圍中。

比如，在三年級下冊“年、月、日”的教學(xué)過程中，首先，教師在課堂教學(xué)前就要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前充分的自學(xué)本課知識，并準備好一本小型日歷拿到課堂上，作為教學(xué)工具使用。然后，在課堂上教師在對學(xué)生進行知識講授時，就可以采用對話交流的方式，讓學(xué)生通過翻看自己手中課前準備好的日歷，來查看“一年有多少個月？一個月有多少天？每個月份的天數(shù)有何異同”，在學(xué)生通過動手查找得出正確答案后，教師要繼續(xù)和學(xué)生進行對話教學(xué)，讓學(xué)生從手中的日歷上找到自己的生日并圈下來，通過計算告訴老師今天距離自己的生日還有多少天。最后，當看到學(xué)生在計算具體天數(shù)時都是采用一個一個月份數(shù)數(shù)的方式，要帶領(lǐng)學(xué)生進行本課年、月、日三者之間換算知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出天數(shù)是31天和30天的月份，給學(xué)生講授2月份的特殊規(guī)律。這樣就通過課堂教學(xué)師生間的交流對話，讓學(xué)生一步步認識到本課知識的計算方法，掌握住了本部分的數(shù)學(xué)知識。

二、開展合作學(xué)習(xí)，加強同學(xué)間對話討論

在日常教育教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生加強同學(xué)間的交流對話是十分有必要的，不僅有利于學(xué)生主體之間達到“優(yōu)勢互補”和“取長補短”的目的，還有利于學(xué)生在對話合作中鍛煉自身的團隊意識和合作精神。合作學(xué)習(xí)是依據(jù)教師提前設(shè)計好的教學(xué)流程和課堂討論環(huán)節(jié)進行合作交流，在這一過程中，教師要起到監(jiān)督作用，監(jiān)督班級學(xué)生是否都認真的投入到具體知識的學(xué)習(xí)合作中去了，從而保證合作學(xué)習(xí)活動的正確開展。

比如，在四年級下冊“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課堂上對本課平移、旋轉(zhuǎn)和對稱軸知識給予學(xué)生充分的講授，在學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識的前提下，把班級學(xué)生按照人數(shù)的多少分成不同的學(xué)習(xí)小組。然后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行對本課知識的動手操作和學(xué)習(xí)，通過小組同學(xué)之間的交流和分工配合，用卡紙制作出三角形、正方形、長方形等不同形狀的圖形，找到圖形的對稱軸，以對稱軸為中心按照逆時針或順時針的方法進行旋轉(zhuǎn)觀察，小組其他成員要及時進行觀察結(jié)果的記錄。教師在學(xué)生進行對話交流討論的過程中，要認真的觀察每一個小組的討論過程是否正確，對在合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題或困難的小組，要及時的給與幫助和引導(dǎo)。最后，在每個小組都討論學(xué)習(xí)完畢后，教師要讓各個小組依次匯報出自己小組的學(xué)習(xí)成果，教師要根據(jù)學(xué)生匯報的情況找出學(xué)生在知識掌握中的不足，在班級范圍內(nèi)再次進行知識的強調(diào)和講授，從而保證學(xué)生對于知識的牢固掌握。

三、養(yǎng)成反思習(xí)慣，加強自我對話的檢討

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要在日常學(xué)習(xí)和生活中從每一件小事做起，在對數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識還遠遠不夠，還需要通過課堂教學(xué)中對于學(xué)生的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的做題和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后的學(xué)習(xí)和成長打下良好基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣十分重要，不僅可以促進學(xué)生對于知識的再次熟悉和吸收，還有利于學(xué)生養(yǎng)成“不驕不躁，勤學(xué)自律”的良好學(xué)習(xí)品格。

比如，在五年級上冊“多邊形的面積”的教學(xué)過程中，首先，教師在講授完相關(guān)知識內(nèi)容后，要在黑板上出一些關(guān)于本課的練習(xí)題，讓學(xué)生通過對練習(xí)題目的做答，找到自身學(xué)習(xí)的不足之處，從而能更加努力學(xué)習(xí)。然后，在學(xué)生習(xí)題作答完成后，教師通過對學(xué)生測試題作答結(jié)果的評判，記錄下每個學(xué)生出現(xiàn)的問題。接下來給予學(xué)生時間，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思，反思自己在本課知識學(xué)習(xí)過程中的出現(xiàn)的錯誤，并讓每個學(xué)生都說出自己的反思結(jié)果，教師將學(xué)生的表述與自己手中的統(tǒng)計結(jié)果進行對應(yīng)，查看學(xué)生的反思過程是否認真，告訴學(xué)生自我反思的過程就是自我對話和檢討的過程。最后，在集體反思中教師也要反思自己在課堂教學(xué)中存在的問題，給予學(xué)生做出保證和承諾，同時學(xué)生也要對自己學(xué)習(xí)中犯的錯誤有一個清晰的認識，并制定出詳細的改正計劃，保證在今后學(xué)習(xí)中不再出現(xiàn)同樣的錯誤。

對話法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過師生之間、同學(xué)之間、自我反思等各個層面都對話交流，來加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握程度，同時也讓學(xué)生在對話中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。