?周利波

小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂相較于傳統(tǒng)課堂有著許多優(yōu)點，首先，信息技術(shù)課堂注重對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，因此教師可以節(jié)省課堂上用來寫板書的時間，同時教師也可以將優(yōu)秀的教學(xué)資源拿來運用如一些小動畫、小視頻等資源。其次，教師可以將原本抽象的理論利用圖片演示或視頻播放的方法將其具體化，協(xié)助學(xué)生理解知識內(nèi)容。第三，教師可以利用有趣新穎的教學(xué)輔助工具如PPT、圖片、視頻來吸引學(xué)生注意力，并進行師生互動，營造平等和諧的師生關(guān)系，降低教師的講解難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂的創(chuàng)建是新時代教育發(fā)展的潮流所向，教師必須盡快吸收其中的精髓，切實運用于日常教學(xué)之中。

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對課堂教學(xué)形式進行生動化設(shè)計

信息技術(shù)課堂上離不開多媒體設(shè)備的使用，多媒體設(shè)備作為重要的教學(xué)工具，其呈現(xiàn)出表現(xiàn)形式多樣化的特點，因此教師應(yīng)積極探索多媒體設(shè)備的使用方法，利用其特性將其與具體的知識點融合，協(xié)助學(xué)生更容易地掌握有難度的知識點。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)知識中包括一部分需要實驗來驗證的理論，但傳統(tǒng)的課堂因為有時間、空間以及材料準(zhǔn)備上的局限性，數(shù)學(xué)實驗課很難開展起來，在信息技術(shù)課堂中教師便可以利用多媒體為學(xué)生做直接演示。例如在教學(xué)統(tǒng)計這一章節(jié)中的簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計這一節(jié)時，教師很難帶領(lǐng)學(xué)生進行實地調(diào)查并進行實際數(shù)據(jù)統(tǒng)計，一來太過費時費力且收效不能保證，二是學(xué)生的安全不能保證，因此教師可以直接利用網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計的真實數(shù)據(jù)或者截取一部分視頻憑證讓學(xué)生自行計數(shù)，這樣的方法相比學(xué)生通過模擬數(shù)據(jù)得來的結(jié)果更準(zhǔn)確且更有說服力。具體如“統(tǒng)計一定時間內(nèi)一個紅綠燈路口的違規(guī)車輛種類”這個課題，教師可以選取一個紅綠燈口的錄像，讓學(xué)生自行計數(shù)，分別數(shù)出違規(guī)轎車數(shù)量、違規(guī)自行車數(shù)量以及違規(guī)行人數(shù)量并做數(shù)據(jù)統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析，最后得出哪一類交通方式的違規(guī)次數(shù)最多、最需要整改的結(jié)論。

二、利用微課資源對課下輔導(dǎo)進行精準(zhǔn)設(shè)計

微課作為信息技術(shù)課堂中比較典型的課堂形式，一直以來受到廣大學(xué)生群體的追捧，一是因為該課程比較短小精悍，照顧到學(xué)生精力集中實際時間的限制。二是該課程對知識點的講解比較有針對性，一節(jié)課只涉及一個知識點并對其進行精講，方便學(xué)生隨時查閱隨時解疑。三是該課程打破了傳統(tǒng)課堂的時間空間限制，可以讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時隨時解疑并為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向上的疑惑。教師可以借助微課拍攝來節(jié)省課堂時間，例如教師在習(xí)題課上經(jīng)常會遇到一部分題目并不是班級中所有的學(xué)生都需要講解，如果要求學(xué)生課下自行找教師或者懂得的學(xué)生求解的話，不懂的那部分學(xué)生會因為礙于面子或者性格問題不能得到解惑，長久積累下去會導(dǎo)致這一部分學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力失去信心甚至落下功課，教師可以針對這一部分題目拍攝微課解疑視頻，讓學(xué)生自行觀看解惑，如此一來既可以節(jié)省課上時間，又可以照顧到所有同學(xué)的學(xué)習(xí)進度，利處眾多。

三、利用信息設(shè)備對學(xué)生反饋進行科學(xué)統(tǒng)計

課堂教學(xué)作為一種教學(xué)設(shè)計由理論到實踐的實施載體，教師需要重視每一節(jié)課的課堂反饋，這個反饋包括學(xué)生對知識點理解程度的統(tǒng)計、學(xué)生對教師教學(xué)方式喜愛程度的統(tǒng)計以及學(xué)生對教師的評價的統(tǒng)計，教師需要通過這三個具體方面來綜合分析自己課堂設(shè)計的合理與不足之處，因此課堂反饋是教師的一筆重要的經(jīng)驗財富。首先對于學(xué)生知識點掌握情況的統(tǒng)計，教師可以采用線上測試系統(tǒng)定時發(fā)布測試試題，讓學(xué)生進行上機測驗，以此來統(tǒng)計學(xué)生的掌握情況，甚至可以利用計算機的統(tǒng)計功能得到具體到一個單元甚至一個知識點的正誤率分析，可以幫助教師更有針對性的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。其次是學(xué)生對教師教學(xué)方式以及教師的喜惡評價，教師可以利用調(diào)查問卷統(tǒng)計分析軟件發(fā)布調(diào)查問卷，其中的問題重要包括教師所采用的教學(xué)方式令學(xué)生的滿意程度選擇，教師可以通過這個問卷結(jié)果統(tǒng)計來進行課堂內(nèi)容及形式的調(diào)整。通過這些形式教師可以利用最方便快捷的方式獲得準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，既節(jié)省時間和人力又方便學(xué)生填寫。綜上所述，信息技術(shù)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是十分有必要的，小學(xué)雖然作為學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段涉及的知識點不會太難，但是教師必須重視教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)形式的與時俱進，只有如此才能讓學(xué)生適應(yīng)多種新式教學(xué)，在學(xué)生以后進入更高教育階段進行深造之時可以迅速適應(yīng)高強度、高信息化的課堂。信息化課堂引入了大量的現(xiàn)代化設(shè)備，教師需要積極適應(yīng)時代發(fā)展的要求，并不斷提升自己對信息技術(shù)的運用能力，促使教師可以進行更靈活的教學(xué)設(shè)計。

【參考文獻】

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