?王希桐

活動是課堂教學(xué)的核心。通過多樣化的活動設(shè)計，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與活動，在活動中掌握英語知識，參與聽、說、讀、寫基本技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語核心素材，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，教師要重視每堂課的活動安排，并設(shè)計豐富多彩的活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極參與活動的氛圍，提高學(xué)生語言綜合能力。教師在構(gòu)建以活動為中心英語課堂教學(xué)時，要突出學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，靈活設(shè)計多種不同的活動形式，滿足個性化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、以游戲活動為中心，讓學(xué)生主動參與活動

游戲是小學(xué)生最感興趣的一種活動，通過開展游戲，不僅讓學(xué)生愉悅的參與英語學(xué)習(xí)，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并對英語課堂充滿期待。當(dāng)然，英語游戲僅僅作為一種輔助性的教學(xué)手段，在學(xué)生學(xué)習(xí)感覺到枯燥單調(diào)時，開展幾分鐘時間。這不能貫穿于整個課堂的始終，沖淡課堂學(xué)習(xí)的主題。只是將抽象的英語詞匯教學(xué)、語法教學(xué)等，學(xué)生不易接受的知識，通過開展游戲的形式，讓每位學(xué)生主動參與進來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在英語游戲中學(xué)習(xí)，不僅心情愉快，主動參與，還將機械重復(fù)的英語記憶變得形象化，這是真正的寓教于樂。游戲活動的種類也很多，有字母游戲、詞匯游戲、句型游戲、綜合游戲等。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，可以是“有獎競猜”“詞匯接龍”“詞匯背誦默寫競賽”等多種形式。如，在學(xué)習(xí)head頭，眼eye，耳朵ear hair頭發(fā)，mouth嘴，nose 鼻子，face臉，teeth牙等詞匯時，教師不妨通過手勢語言，讓學(xué)生說出教師指的不同器官，并拼寫出來，看誰說的準(zhǔn)，說的快。這種游戲便于操作，容易實現(xiàn)，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛提高學(xué)習(xí)效率。

二、開展任務(wù)型課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。”開展任務(wù)型活動，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師提出的問題，并圍繞問題開展自主性學(xué)習(xí)活動，這是英語教學(xué)常見的活動形式。正如一位教育家曾經(jīng)說過：“Tell me，I will forget.Show me，I may remember.Play with me，I will understand.”因此，開展任務(wù)型活動，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，讓課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加具有針對性。當(dāng)然，采用任務(wù)型活動教學(xué)時，教師首先要選好教學(xué)素材，注意任務(wù)的難易度，符合學(xué)生的實際，并設(shè)計好針對性的問題，便于學(xué)生能夠圍繞問題開展學(xué)習(xí)活動，同時注重學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查，對任務(wù)完成的總結(jié)與反思；任務(wù)型活動，不僅僅涉及到閱讀理解，還包括聽、說、讀、寫等眾多方面，此活動有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境活動，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣

將學(xué)生置于多樣化的情境活動中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與閱讀活動，學(xué)生在情境活動中，學(xué)會運用英語交流，主動參與實踐活動。因此，通過創(chuàng)設(shè)情境活動，給學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動開了好頭，然后讓學(xué)生自主閱讀與交流，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)然，“課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要盡量貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗，并能在生活實際中運用”，也就是說，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近生活的語言情境，使其在情景中運用語言，習(xí)得語言，在情境活動中，主動學(xué)習(xí)英語知識。如在教學(xué) 3B Unit10“Thank you ”這一單元時，教師設(shè)置了媽媽下班回家后的情境，當(dāng)小朋友給媽媽送去拖鞋時，媽媽連聲說：“Thank you！”當(dāng)小朋友為媽媽捶捶背時，媽媽接著說“Thank you！”

在這簡單的口語交際中，學(xué)生感受到“Thank you！”所用的情境，并學(xué)著使用這樣的口語表達(dá)。因此，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各式各樣的情境，學(xué)生的英語綜合能力就能在不知不覺中提高，學(xué)習(xí)興趣也得到持續(xù)和發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的自信心也逐步建立起來。

四、通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)

英語綜合實踐活動，能夠?qū)W(xué)的知識應(yīng)用于實踐活動中，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。這能夠有效改變學(xué)生“讀死書，死讀書”的局面，促使學(xué)生“用語”能力的發(fā)展。比如，讓學(xué)生利用課外活動的時間，走上街頭，尋找教材中的詞匯，并將找到的詞匯說一句話；再如，讓學(xué)生走進超市、商場，幫助營業(yè)員收款，并與國際友人對話，提升學(xué)生的英語運用能力。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，通過設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，將抽象的英語知識寓于豐富的活動之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這要求教師不但要有扎實的基本功，還需要有駕馭教材的能力，將教材內(nèi)容設(shè)計多種不同的活動，讓學(xué)生在參與活動中學(xué)好英語，從而提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。