?姚冬銀

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生審美能力的提高以及思維能力的拓展有著十分重要的意義。隨著現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高和新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師還只是善于用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，一方面，教師主導(dǎo)美術(shù)課堂，學(xué)生只能被動(dòng)的接受、學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生起不起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)的藝術(shù)性也不能被充分發(fā)揮?；诖耍谛W(xué)美術(shù)課堂中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣為主，開(kāi)展課堂創(chuàng)意教學(xué)，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的綜合性學(xué)生。

一、豐富美術(shù)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年齡較小，身體、生理處于發(fā)展階段，因此他們有著注意力不集中，對(duì)事物的好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲望大等特點(diǎn)，不甘于滿(mǎn)足單調(diào)無(wú)味的課堂學(xué)習(xí)，想要追求更加刺激的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生可以更多的了解到美術(shù)的內(nèi)涵，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)欲望，教師應(yīng)該豐富美術(shù)教學(xué)資源，提高學(xué)生的參與度。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《妙用紙盒》這一節(jié)課程時(shí)，為了讓學(xué)生可以大小、形狀、顏色各異的廢紙盒，經(jīng)加工和粘貼，制作出各種各樣的人物以及動(dòng)物造型，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)散學(xué)生思維，教師可以根據(jù)漫畫(huà)和動(dòng)畫(huà)里的人物為原型，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，在課程開(kāi)始時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“你們最喜歡的漫畫(huà)和或者動(dòng)畫(huà)人物是什么？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，有的說(shuō)：“淘氣包馬小跳?！边€有的說(shuō)：“哪吒。”還有的……極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情和課堂參與度。然后，教師把這些鮮明的卡通形象請(qǐng)進(jìn)課堂中，以這些學(xué)生感興趣的、耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫(huà)人物作為美術(shù)教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與到美術(shù)課堂中，請(qǐng)學(xué)生用各色的廢紙盒對(duì)自己喜歡的動(dòng)畫(huà)或者漫畫(huà)人物進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的創(chuàng)作激情。最后，學(xué)生經(jīng)過(guò)聯(lián)想并合作，運(yùn)用各類(lèi)廢舊材料和美術(shù)工具，制作別出心裁的作品。

在本節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中巧妙的運(yùn)用構(gòu)圖和色彩，重點(diǎn)表現(xiàn)人物最具特色的地方，自由表達(dá)，個(gè)性創(chuàng)造。由此可見(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師不能僅僅給學(xué)生傳授美術(shù)理論知識(shí)，還應(yīng)該利用學(xué)生感興趣的體裁豐富美術(shù)教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)水平

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體越來(lái)越多的應(yīng)用到教學(xué)中，以直觀、形象的生動(dòng)畫(huà)面，扣人心弦的聲音特效以及更加動(dòng)感的情境稱(chēng)為廣大教育工作者教學(xué)中的輔助工具，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在小學(xué)美術(shù)課堂中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)漸變的形這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的審美能力，感受到圖案的美，了解到漸變的形的特征與規(guī)律，教師可以采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)有趣的漸變的形的畫(huà)面，產(chǎn)生美的感悟。首先，在課程開(kāi)始時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)能告訴大家什么是漸變呢？”學(xué)生們不約而同的搖搖頭。于是，教師請(qǐng)學(xué)生欣賞漸變的現(xiàn)代雕塑、現(xiàn)代的建筑、樹(shù)葉等圖畫(huà)，讓學(xué)生初步感知有關(guān)漸變的知識(shí)，并且，請(qǐng)學(xué)生思考在這些圖畫(huà)中是什么在漸變。學(xué)生積極回答：“是大小和色彩在變化。”然后，教師請(qǐng)學(xué)生用精煉的語(yǔ)言概括剛剛放映這幾幅圖畫(huà)的共同點(diǎn)，學(xué)會(huì)在觀察、表達(dá)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提高審美能力。最后，教師又利用多媒體，放映出了幾張漸變的圖：漸變的形、埃舍爾的《漸變的圖形》、漸變的裝飾墻、藝術(shù)家漸變的圖形、漫畫(huà)家漸變的圖形……讓學(xué)生交流、分析……

在本節(jié)課堂中，教師利用多媒體的輔助教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生從大小、顏色的漸變上，聯(lián)想到相似圖形的漸變，深一層地感悟到了漸變的含義，有助于學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的提高。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在美術(shù)課堂上用多媒體發(fā)揮最大的教學(xué)效果，創(chuàng)新美術(shù)課堂，提高美術(shù)課堂質(zhì)量。

三、寓教于樂(lè)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛，將游戲引入課堂中，放飛學(xué)生的思維和個(gè)性，將學(xué)生擺在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生發(fā)揮更多的創(chuàng)造空間。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《表情豐富的臉》這一節(jié)課程時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住表情特征，并且，展現(xiàn)各種表情，教師應(yīng)該把本節(jié)知識(shí)與學(xué)生具體生活相聯(lián)系，利用做游戲的方式，給予學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造空間。首先，在課程開(kāi)始時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生們一起玩一個(gè)有趣的游戲—“心有靈犀”，同時(shí)，講解游戲規(guī)則：教師出示一個(gè)與表情有關(guān)的成語(yǔ)，請(qǐng)一位學(xué)生做出相應(yīng)的表情，讓全體學(xué)生猜測(cè)成語(yǔ)。然后，游戲如火如荼地進(jìn)行起來(lái)。學(xué)生做出各種各樣的表情臉，或哭、或喜、或悲等，親身體驗(yàn)和感受不同表情的變化，了解到臉部肌肉、五官和各種表情動(dòng)作的關(guān)系。最后，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)游戲中觀察到的表情，選一個(gè)自己喜歡的，用自己的形式畫(huà)出來(lái)。

由此可見(jiàn)，在這種寓教于樂(lè)的課堂中，豐富了美術(shù)的課堂形式，激發(fā)出了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力，產(chǎn)生了對(duì)美術(shù)知識(shí)的獨(dú)特見(jiàn)解和感受，張揚(yáng)了自己的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)了創(chuàng)作潛能。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)的教育質(zhì)量也應(yīng)該不斷提高。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，創(chuàng)新美術(shù)課堂的組織形式，使學(xué)生在美術(shù)課堂中可以釋放天性，個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣，提升審美能力。